磐安新闻网
长期来，由于城乡二元结构，拉大了城乡差距，也带来了城乡教育的差距，使农村学校的基础设施条件、师资水平、办学环境等诸多方面都明显落后于城区学校，让农村孩子的学习、生活、成长不能与城区孩子一样享受同等社会待遇。这种教育的不公平，日益引起县委、县政府的高度重视，近年来，我县不断加大对农村教育的投入，想方设法改善农村学校办学条件，尽最大努力缩小城乡教育差距，起到了一定的效果。但城乡教育差距是一个长期积累的过程，要真正实现城乡教育的公平和均等，还需从体制和机制上作出进一步的探索和努力。城乡教育共同体试点就是这一探索和努力的一个新生事物。 县实验小学和大盘小学是我县城乡教育共同体的两所试点学校。去年9月，两所学校根据县教育局的有关意见，结对建成了城乡教育共同体。一年来，他们制订了专门的实施方案，明确了组织机构和工作分工，努力推进资源共享、师资共育、特色共创，让大盘小学的办学条件、师资力量和教学理念、特色办学等方面，在县实验小学的帮助和支持下，得到了较快的改善和提升，给学校带来了实实在在的变化。 家长眼中：校园变得更漂亮了 教育共同体试点给大盘小学带来最直观的变化是校园变漂亮了。 走进大盘小学，首先映入眼帘的是学校操场、教学楼，它们的宽大、整洁，与城区的学校也差不多少。教室是学生学习的主要场所，大盘小学“每个教室都配备了大屏幕背投电视和多媒体教学设备”，其装备水平甚至比城区的学样还要先进。还有那学生食堂，新修建的房屋、新购置的学生餐桌，造就了一个干净、可心的就餐环境…… 据大盘小学校长施丽娟介绍，该校自与县实验小学结成教育共同体以来，一年间，学校累计投入几十万元，改造维修了校园，建设了多媒体教室，添置了教学设备，让学校的硬件设施条件得到了根本的改变，在某些方面甚至不比城区学校差。 学校的变化家长们看在眼里，满意在心里。去年，大盘镇幼儿园招生，“外出就学的很少”，一年级招生“止住了多年来生源外流的趋势”，共招了56名学生，而前年只有47人。 学生心中：课堂变得更生动了 书法教育是县实验小学的教学特色。它与大盘小学结成教育共同体后，将书法教育列入两校的共建计划，定期派出专门老师到大盘小学开展书法教育讲座。大盘小学借助实验小学的书法教育力量和资源，开出了专门的书法课。 书法教育仅仅是两校结成教育共同体后给大盘小学带来的变化之一。除此之外，还有优秀的师资以及由此带来的先进的教育手段、生动的课堂和渗透在教育过程中方方面面的东西。 据了解，两校结成教育共同体后，县实验小学派出语文、数学、英语三名主课骨干教师到大盘小学支教。他们直接参与大盘小学的一线教育。这样一种机制安排不仅充实了大盘小学的教师力量，更重要的是，让大盘小学的学生们能与城里的孩子一样接受到优秀老师的教育。 陈月莲是县实验小学派出的支教老师之一。她一直在城区任教，到大盘小学任教后，她以“吃惊”两字概括了初到大盘小学时任教时学生的反应。她说，与城区孩子相比，她所任教这个班级的学生在知识面、学习方法和学习主动性等方面有明显差距，接手时班上竟然没有一个学生知道“小组学习”是什么东西。陈月莲的这种感觉其他两名支教老师也有同感，这让他们对农村教育的落后有了更深的体会，也促使他们以更负责任的态度从事着支教工作。学生们反映，他们都喜欢听支教老师的课，他们上课不仅生动，还教他们很多以前听都没听到过的学习方法。 老师脑中：教学理念变得更先进了 我们都知道，农村教育的落后关键在师资的落后。县实验小学和大盘小学结成教育共同体试点后，对加强大盘小学师资力量作了具体的制度设计，他们建立了具体的教师互相学习研训联动制度，实验小学派出优秀师资支援大盘小学，大盘小学选派年轻老师到实验小学上挂锻炼，并且两校都开展“青蓝工程”师徒结对帮扶活动。这对两校教师的成长，特别是大盘小学师资力量的增强起到了积极而现实的作用。 大盘小学校长施丽娟说，通过教育共同体试点，缓解了困扰他们学校多年的师资难题。根据教育共同体试点实施办法，县实验小学派出的三名主课老师不仅直接在一线任教，而且还与大盘小学的老师进行师徒结对，不仅教学生，而且教老师，把他们多年来教学上的心得和经验与大盘小学的老师一起分享，带动大盘小学老师整体素质的提升。同时，大盘小学派出的老师到县实验小学，通过实验小学这一平台接触到更多优秀的老师，接受到更多先进的教学理念，这对他们的成长也是很有帮助的。 这种教师的互动带来的作用是双向的。大盘小学通过这一载体增强了师资，实验小学的老师通过下乡支教也学到了很多。三名支教老师反映，他们通过支教，对农村教育的落后现状有了更深刻的认识，对农村学校老师的艰苦有了更直观的认识。这种内心的冲击是他们以往在城区学校任教时所没有经受的，内化于他们的心里，对他们的教育生涯是一种财富，对他们的成长也是一种财富。
京公网安备110102000421号