2010年03月02日08:39 合肥在线
图1：昨天是开学的第一天，他们也许并不知道，一些重大变化就要发生在他们身上
身为安徽省人民政府参事、教育部基础教育质量检测中心副主任的胡平平对《纲要》进行了三方面的剖析。“教育质量的提高、老百姓人人享受公平的教育是我们的追求。”
高考将倡导“多元化”
“过去是单一的考试选拔，现在强调多元理念，以给考生更多的机会。”谈及《纲要》对考试招生制度的改革，胡平平认为多元化、多样化的高考是追求全面发展素质教育的必然。
“考试主体分开、考试方式和内容分层。”胡平平认为，一般本科学校，在全国统一考试确保公平的前提下，也可尝试下放一定的自主权，“但绝不是下放走后门的权利，而是下放特色发展的权利，不同专业不同学校可以进行特色招生。”对于高职院校，胡平平认为过去压制的太多，“可以根据社会需求和学校能力，放权给地方、给学校，让他们的考试和招生能满足社会需求。”而高水平学校，则可针对高层次人才的需求进行自主招生。
胡平平说，高考要从过去对“公平”的追求转向对“多元”的倡导，“不能像工厂压模一样育人，而要鼓励学生发挥个性，这样才可能有更多创新性人才。”
考评用质量取代分数
“因为过去对质量的评判认不清，所以只能看分数，但这种评价绝对不科学。学生都是活生生的人啊，怎么能用一个数字、一张试卷衡量呢。”
目前胡平平从事的就是教学质量检测的相关工作，检测的标准不仅是分数，而是多样化的质量指标，如：情感、价值观、态度、兴趣、方法，还有学校管理、家庭环境、教育投入、仪器使用率等相关因素。
“过去统考仅是横向评判，只是起一个裁判的作用，学生为了得到好的评判只有死学，无疑加重了负担。”现在，要将“裁判”变为“医生”，“不排名、不评优，只是通过对学生全面的分析，给他们以诊断和指导，就像医生检查身体一样，最后给出的是体检单。”
标准化建设扼制择校
择校、重点班，这些老百姓反感却又追逐的现象归根于“均衡教育”问题。胡平平说，均衡教育讲究的一个关键就是“公平”。
在胡平平眼中，“公平”意味着入学机会公平、教育过程公平和结果公平。“现在首先要解决的是过程公平，包括硬件、资源、投入。”这也就是《纲要》中提出“推进义务教育标准化建设”，“将来学校用一个标准建设，也就不存在重点校、示范校了。”
作为教育最重要的资源，教师在均衡教育的方针下也将要求“动”起来。“择校很大程度是择师，适当的教师流动可以为公平做一点保证。”
此外，胡平平认为优质高中指标到校生的下派、甚至名校办分校都是值得鼓励的“均衡”措施。
本报记者张沛
A学生减负：分数不再说了算
《纲要》：率先实现小学生减负建议：不打分，不排名
合肥市屯溪路小学校长陈雪梅认为，“治理‘标’就是控制作业量、书包重量、教学时间等表面现状，但‘本’就是指教学质量和方式，满堂灌、机械训练只能磨灭孩子的自学能力和学习兴趣。”对于减负从小学生抓起，作为合肥市《减负倡议书》的发起人，陈雪梅认为，小学要让孩子们感受到学习的快乐，“不打分、不排名，什么都不能学死了。”
《纲要》：建立学生课业负担监测和公告制度建议：一本成绩册取代一张成绩单
陈雪梅非常期待对于评价制度的改革，“不能只以一次考试、一张试卷的书面成绩作为评价依据，对于孩子的评价应是多样化的，比如语文可以分项评价、数学则可分层考核，完全可以用一本成绩册取代一张成绩单，孩子从中可以看见对他学习态度、学习能力、学习方法的多元测评。”
《纲要》：政府、学校、家庭、社会必须共同努力建议：减负不是一个人的问题
作为合肥市人大代表的一中校长陈栋，提出要从立法层面“硬性”减轻孩子的负担，通过必要的政府规章、人大立法解决“学校减负”问题。但他同时也认为，家长的观念和行为是减负中较大的障碍，希望随着知识分子家长越来越多，可以改变对孩子学习成绩“互相攀比”的观念。
《纲要》：减少作业量和考试次数
八中历史老师方海霞认为可以通过提升课业的“质”，而非一味增加“量”的方式来减轻孩子的负担，她坦陈在过去的教育中会要求学生学习要“五个手指一般长”，将知识全盘灌输给学生。
而在最近几年，方海霞开始改变教育方式，更多地教会孩子学习方法，抓住学习本身的规律，针对不同的学生采取不同的教育方法。
B制度改革：高考一年或可考多次
《纲要》：打破一考定终身建议：这次考不上，下次还有机会
面对老师、学生、家长又爱又恨的考试，合肥42中校长储召来提出一个大胆的设想——是否可以成立一个“考试院”，每年举行若干次考试，取学生的最好成绩，同时各高校自主命题，将考试方法多元化。
合肥一中校长陈栋则设想得更加细致——将考试等级化，比如语言类考试，一年可以举行两次标准化考试，学生要进某个高校，必须考到一个规定的等级，这次考不上，下次还有机会。
《纲要》：逐步实施高等学校分类入学考试建议：国家公共考 学校专业考
合肥市教育局教研室主任李卫文建议，不仅可以将普通本科和高职的考试分开，还可以设立国家公共考和学校专业考。“语文和数学两门基础课由国家统一出题，其他科目考试学生可以结合自己的特长和兴趣去各个学校考，比如科大中数理基础，学生去科大也许只要再加试物理。”当然一切前提是学生要完成学业水平考试，成为合格的、拥有一定知识面的高中毕业生。
《纲要》：建立创新人才选拔的多元录取机制建议：“校长推荐”不是校长说了算
“多元录取是进步的表现”，陈栋认为，《纲要》中提出的择优录取、推荐录取、自主录取、定向录取、破格录取要“多管齐下”，但他同时也提出“校长推荐”不等于校长说了算，在多元录取的同时要健全监管机制，进行公开透明的操作。
储召来则坦率地认为，“高考才是目前捆绑高中教学手脚的绳索”，在录取多元化方面，一方面要加强高校办学自主权，管办分离，一方面也要加强对“权”的监督。
C均衡教育：不是把好学校往下拉
《纲要》：切实缩小校际差距，着力解决择校问题建议：“均衡”不是把好学校往下拉
储召来认为，“均衡”不是把好的学校往下拉一拉，而是政府要对薄弱学校的硬件等各方面加大投入，缩小差距。他表示，目前正在实行的教师绩效工资制度会缩小不同学校教师的收入差别，在均衡教育上也会起到积极作用。
《纲要》：义务教育阶段不得设置重点学校和重点班建议：“选老师”制度和“走班”制度
合肥42中采取了一个特别的“选老师”制度，先由校务会选定班主任，然后再由班主任选定任课老师，每个班主任在不同学科只有一次优先选择权，确保不会出现好老师集中在一个班的情况。
而合肥一中针对每一学科设置“重点班”，“学生可以有针对性地学习，比如你虽然高一，但是你的成绩、能力已经不满足于高一的教学，你就可以去听高三的课。”反之亦然。陈栋说，他的梦想就是在全校实行真正意义上的“走班。”
本报记者张沛张晓丹
来源：腾讯网
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