美国教育改革与创新，对中国高校有何启示？

2009-10-05 08:43   南方都市报 作者：南桥

 

由于技术发展和经济形势变化，高等教育改革的讨论，正成为热门话题。随着远程通信技术的发展，学生现在可以不受校园的限制，学习到世界上最先进的课程。未来的学生可以“东写西读”，用远程、开放的模式，用而今流行的“重组”(remix)手段，完成自己的教育。另外，也有人对教育的培养效果产生怀疑，例如最近的美国《高校纪事报》登出了一篇评论《学校未能服务于民主社会》(HowSchoolsFailDemocracy)，谈及美国高校培养出来的学生，不能充分参与公民政治。美国经济的衰退，更是使得美国人开始怀疑由来已久的教育模式。今年早些时候，在银行、房地产等市场相继亮红灯后，《福布斯》等多个杂志上都有人在猜测美国高校会不会是下一个泡沫。

同样，英国大学的教学、质量和学生体验委员会也发布了一份报告，描述英国高校在入学程序、作弊、学位划分、评估和反馈、学时等方面存在的问题。但是报告说英国高校并没有“系统性失败”。

但是高校危机感之强烈，至少是我到美国这七年来第一次感受到的。近日我去参加了一场关于教育与创意的会议，会上邀请了我们这个州所有大学的校长一起，讨论大学在危机当中求新求变的问题。

在这次关于教育创新的会议上，考夫曼基金会(E w ing M arionKauffman Foundation)高级研究员丹尼斯·契克(DennisCheek)问六所大学的校长(其中5所公立，一所私立)他们最希望看到的变化是什么，这些校长的总结或许对中国大学的管理者也一样有借鉴价值：

大学应该引导创新，而不是反过来被人牵着鼻子走，充当附庸。俄克拉荷马中部大学校长罗杰·韦伯(Roger W ebb)表示，大学应该成为创新的领头军(leadthe parade ofcreativity)，而不是跟从者。应该说培养“大师”不是大学的最终目的，成就大事，才是更值得大学追求的事。

未来的高等教育应该围绕问题而不是学科来组织自己的教学。比如不是分物理化学，而是分出气候、水资源这些教学模块。事实上，卢卡斯的教育基金会甚至专门办有一个《教育乌托邦》(Edutopia)杂志，鼓励基于问题，基于项目的教育革新。

应该强化创业教育。俄克拉荷马州立大学校长伯恩斯·哈吉斯(BurnsHargis)甚至提出，每个学科都应该把创业作为一门辅修专业，让学生学会如何创业。哈吉斯认为这是美国的强盛之本。

如果不能打破学科建制，起码应该增加跨学科合作。俄克拉荷马基督教大学校长迈克·奥尼尔(M ike O’N eal)表示，“过度的专业化妨碍创新。”传统上，教师总是专家，大家不能容忍他们的失误，但这也会使得他们不敢去冒风险。几乎所有大学校长都认为宽松的环境对学校的发展大有好处，奥尼尔表示，应允许教师尝试新事物，甚至允许他们失败。鼓励教师“从错误中得到学习”，把“受挫当朋友”(treatfrustration as a friend).不敢犯错，不敢冒险，也就不敢有所改变，会一直因循守旧。

此外，还应鼓励培养T型人才，就是具有广博的通识教育基础，但是在某个领域能钻得很深的人才。废除终身教授制。当初设立终身教授制，是为了保障学术自由，但是到现在，这项制度成了禁锢创新，奖懒罚勤的一个制度。

但愿这些说法，也同样能启迪国内高校的同行。

 

【郑重声明】公益中国刊载此文章不代表同意其说法或描述，仅为提供更多信息，也不构成任何投资或其他建议。转载需经公益中国同意并注明出处。本网站文章是由网友自由上传。对于此类文章本站仅提供交流平台，不为其版权负责。如果您发现本网站上有侵犯您的知识产权的文章请发信至 [公益中国服务中心邮箱]。