日期：2009-04-29 作者：染夕 来源：文汇报
建实训基地，推实习见习，建桥学院在“实”字上做文章，打造特色实践教学
■染夕
2009年高考填报志愿5月1日拉开帷幕，选择哪所学校、哪个专业？考生和家长正在进行最后的斟酌。近几年，上海一批民办高校倾尽全力认真办学，孕育了一批适应社会需求的特色专业，为社会培养出一批高技能的应用型专门人才，渐渐在考生和家长中树立起良好的声誉。
本期《大学》介绍的上海建桥学院，正是上海民办高校中的佼佼者，他们的办学之路可谓是上海民办教育飞速发展的一个缩影。他们的办学思路、教学改革以及育人举措，希望能给考生和家长在选择高考志愿时带来启发和借鉴。
专业的摄影棚里，一位男模特穿着笔挺的西装走上舞台，现场的背景灯、主光灯、辅助灯同时亮了起来，男模特频频摆着POSE，台下镁光灯闪烁，谋杀无数菲林……没看错，这正是上海建桥学院大二“摄影美学课”的课堂。台上站着的男模特是2007级新闻本科一班学生张高峰，台下的“记者”们则是班里的另外44名同学。
“我喜欢这样的上课方式，近距离实践了新闻摄影的技能，比单纯的上理论课有意思多了。”2007级新闻专业学生丁荣说。
从2006年第一批招收本科专业开始，到今年已是上海建桥学院升格为本科院校后的第三年。上海建桥学院提出了“培养应用型高等专门人才”的本科人才定位，以培养基本技能为基础，以提高专业能力为主线，以形成专业综合能力为宗旨，逐步探索着一条特色本科教育的新思路。
教学模式：精雕细琢综合能力
建桥学院的喷水池旁，一场由学生自行设计展示的“服装SHOW”吸引了众多观众。废弃的综合材料经过巧妙“包装”，穿在模特身上竟演变出了以“森林”为主题的精彩服饰。这原来是2007级艺术系视觉传达专业《创意设计基础》的课堂，穿在模特身上的是学生们的“课堂作业”。
上海建桥学院的教学模式里，常常充满着这样的“惊喜”。“高等院校应有很多类型，我们学校定位于应用型本科，因此在教学模式上，我们强调以本科为基础，学科基础一定要达到教育部门的要求，这是必须的，剩下的更多时间，我们全留给实践，让学生加强动手能力。”上海建桥学院副校长张家钰开门见山地说出了学院的教学定位。
为此，建桥学院的老师们精雕细琢教学模式，摸索一套属于建桥的本科特色教学，让学生在学习中实践，在实践中巩固知识。“我的课程就是将‘美学课由过去的单纯技术传授，扩展到以创新为核心，打造成提升学生艺术设计综合能力的平台。”《创意设计基础》负责人严忠林老师告诉笔者，在这种新型基础教学模式中，使用的是“四段式”教学方法，即写生式教学，构成式教学，设计式教学和视觉式教学，将“动手画”与“动手做”结合、将“基础性技法”与“专业性绘画”结合、将“课堂教学”与“模拟职业操作流程”相结合，让学生在不知不觉中提高了综合能力。这项课程不久前被评为了国家精品课程。
“除了丰富课堂内容，我们还建设了一个强大的‘实践教学管理中心’，把每门课程与综合实验结合在一起。”张家钰告诉笔者，每年学校都会投入800万左右的资金建设实践中心。学生每个学期都会有两周的“实训课”，进入“实践教学管理中心”做课题，锻炼综合能力。如今，几乎每个专业都拥有自己的“小基地”，宝石及材料工艺学专业有“宝石制作加工厂”，环艺专业有木工房，机械制造专业的老师还自行设计制造了4套液压系统，让学生新手更方便地检验自己的设计是否正确……理论与实践紧密结合的教学模式，使得学生学得更快学得更精。
课程设置：校企合作贴合实际
除了课堂上的操作，从“专科”起家的上海建桥学院将“校企结合”的运作模式同样转移到本科上来，针对“应用型专业高等人才”这个定位“狠狠下手”。
从2006年第一批招生的本科旅游管理专业就是一个例子。学校为其精心打造了“3＋1”的校企结合培训模式，在学习了3年的学校理论以及接受了每学期的实训之后，第四年，所有学生将进入全市各大旅行社、四、五星级宾馆进行实习，这对学生毕业后寻找工作和岗位“上手”都是非常有帮助的。
“校企结合的模式对各个专业也不尽相同。”张家钰告诉笔者，就比如2007年起招生的微电子学专业，它的培养方案就是学校与企业共同完成的。建桥学院与上海复兴微电子技术咨询有限公司等沪上十几家企业建立了产学合作联系，并成立了专业的指导委员会。所以，微电子专业的课程分为两部分，基础课程由学校老师教授，而专业课则是由一线企业派技术人员或研究所人员来教，这些专业课程占到所有课程的46%。张家钰说：“这样做是由于微电子行业的发展很快，一味照着书本很容易脱离实际。从二年级起，这个专业的学生就开始进入实践环节，到企业去学‘经验’了。”
“我们还会将毕业实习分成几个阶段实施。”张家钰说，有的学校让学生去实习，放出去了就什么都不管，而建桥已开始着手建立一定的机制，从进岗实习到本科毕业论文，完成一项做一项评分，确保学生走出去能学到东西。
“目前，我们学校已与浦东软件园、正大集团、复兴微电子、南汇电视台、上海教育电视台、中船三井等一百多家企业有紧密合作，学生最后的半年至一年去这些企业实习，对学生的动手能力提高有很大帮助。”上海建桥学院校长黄清云说。
教学质量：老师学生双重监督
“从专科转向本科，建桥学院的师资力量会发生什么变化？”
“其实建桥最无需担心的就是师资力量。”当笔者向黄清云校长问及这个问题时，黄校长愉快地表示，建桥的许多老师都是从复旦、交大、同济、华师大等本科大学而来的，长期致力于本科学院任教工作，原本本科教专科，还担心学生无法适应，现在恢复了本科反而更加熟悉。
“但是，我们也建立了督导系统，形成了期初、期中、期末三级教学监督体制，由资深教授对整个教学过程实施监控，如在期末对试卷调查、对出题范围进行考核是否达到标准，这个督导系统效果良好。”黄清云举例说，按规定，上海新升本院校在一年级上学期都要进行高等数学的统考，以检查教学质量，2007建桥学院管理类在全上海十几所院校的统一测试中拿到了第一名，工科类拿到了第三名；建桥的本科外语统考，专业外语4级的通过率达到78%，这些都是教学质量的表现。
在建桥，还有一条“监督体系”，掌握在学生手中。计算机科学与技术专业一年级的学生在上计算机网络原理时发现教材使用不多，老师用PPT讲解补充了很多新的内容，但来不及记录，于是“一纸诉讼”提交上去，下一堂课，老师明显放慢了速度，并注重与学生互动，学生“监督系统”得到了有效的执行，听课效率更高了。
从2008年3月开始，建桥学院建立了学生教学信息员制度。一年来，学校先后选聘150名学生担任教学信息员，他们为学校教学管理部门共提交了500多份纸质和电子信息反馈表，切实提高了教学质量。
副校长张家钰告诉笔者，他曾经收到过一个旅游管理专业学生的意见，认为建桥学生并非都是二本中成绩比较低的学生，还有些人是因为高考失误而不幸落榜，这部分学生希望有更多提升空间。“我看到以后其实很震动，因为我们没有考虑过以这位同学为代表的一个学生群体，如何对他们更好的因材施教？最后，我们成立了科技项目资助，由老师带领这批同学做项目，以提升他们的研究能力，并且我们还将准备出台关于优秀学生的培养制度，为他们提供更多的教学资源帮助。”
人文培养：育人为本德育为先
5·12汶川大地震，牵动着所有人的心，建桥学院的同学们自发地组织起捐款。2006级计算机科学技术二班的江晨一口气把两年间所有的积蓄共计2500元全都捐了出来；2006级国贸专业班长杨明武来自湖南农村，一直靠贷款维持学业的他主动拿出50元捐向灾区；一位正在重庆的学生在听到了这个消息后，立刻赶往灾区，奋斗在抗震抢险的志愿第一线……
“除了专业知识，动手能力，我们的培养还表现在教会学生如何做人，这是最重要也最不可忽视的一环。”黄清云说。
为此，上海建桥学院举办了很多活动，2007年5月接着申奥成功组织学生亲临现场观看奥运升火接力活动；2008年3月举行无偿鲜血活动，共有318名学生踊跃献血；2008年5月全体师生为汶川地震灾区人民捐款达33万余元；2008年建桥学院志愿去西部的学生占到全市报名人数的30%；2009年3月举办了弘扬雷锋精神诗歌朗诵会，并表彰了一批具有雷锋精神的优秀学生；2009年3月—4月全校开展了“深入学习实践科学发展观”的学实活动……一次又一次的活动，潜移默化地夯实了学生的人文素养。
育人为本，德育为先的人文培养，成为建桥学院探索特色本科教育的又一大亮点。
来源：文汇报
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