作者：乔杉
邮递员叔叔要把信送往各地点，由于送信地点多，(“”代表送信地点)，道路不好走，(两个送信地点之间必须要经过一个空白方格“□”，而且不能走对角)，还要绕过楼房，出发前他设计了一条送信路线，从邮局出发不但把信送到了每一个地点，而且路线不重复，最后回到邮局。在图中画出邮递员叔叔的行走路线。
吉林一小学生数学寒假作业上的一道题，难倒了全家人。这道题是画图题，是说邮递员送信，怎样才能路线不重复，最后回到邮局，要求在图中画出邮递员叔叔的行走路线。对此，大学文化的父母挠头，教了多年数学的姥爷挠手。发到网上，有131位网友发来了答案，其中126位答案不准确，另5位认为无解。(1月22日《新文化报》)
这道小学一年级数学题可真够雷人的。不知是现代人的数学知识太浅薄，还是这道题太高深。有网友说，这道题是由我国著名数学家管梅谷教授在1962年首先提出的，因此被称为“中国邮路问题”。还有网友称，这是国际上比较出名的一个运筹学问题，不过这是大学里的，怎么会出现在小学里面呢？这里，题的出处并不重要，重要的是连这么多成年人都做不出来的题，为什么要给小学一年级学生做呢？
在赏识教育通行的今天，保护学生的学习积极性已无任何争议。试问，当学生穷尽一切努力依然无法解答，此时，他(她)还会保持对学习的积极性吗？也许有一点杞人忧天，这道题很可能吓退无数小学生对数学的兴趣。
我想，这道雷人的数学题之所以会呈现在一年级小学生面前，出题者扛的旗号应该是素质教育。这些年来，在更加注重学生全面能力尤其是创新能力的教育理念下，素质教育之风日盛。这当然是好事，然而，什么事就怕泛滥化，而一旦泛滥之后必然带来龙蛇混杂，更会出现“挂羊头卖狗肉”的现象。这时的素质教育，除了唬人外其他别无它用。
即以此道雷人数学题而言，它对于学生的全面发展、对于学生创新能力的培育又有何益处？学习是需要循序渐进的，兴趣是需要慢慢培养的，对于小学生尤其一年级学生而言，培养好的学习习惯、养成良好的学习兴趣，远远比做一道题、认几个字有意义得多。然而，在这道艰深雷人的数学题前，小学生穷尽努力依然答案难觅，这时，我们还能指望他对学习、对数学保持浓厚兴趣吗？
由此可见，这道雷人数学题从形式上看，是为素质教育，但从本质上看，它并没有充分尊重教育规律、尊重学生特点，重复了尖偏的老路，偏离了快乐的方向，实为应试教育无疑。而与此相似，在日常教育中戴着素质教育的帽子，却在大行应试教育的事例，更可谓举不胜举。这一点在奥数上表现得尤其为甚。
很多人都把奥数当成了素质教育的形象代言。然而，从过程看，它并没有让学生享受到学习的快乐；从结果看，除了造就几个中学生金牌外，体现在成人领域，我们的数学研究依然不容乐观。这说明，当前我们有必要对那些唬人的素质教育进行深入反思，细细厘清，到底哪些是真正的素质教育，哪些是素质的帽子应试的身子；哪些素质教育在现实生活原汁原味，哪些素质教育已被应试教育俘虏；哪些素质教育内容适合学生，哪些素质教育成了学生新的压力……惟有这样，才不至于出现雷人的数学题与唬人的素质教育，才能促进学生的全面发展。
来源：新浪网
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