让教育远离背叛

——品德课《诚信是金》教研活动的体会与反思

文/潘军强

    我永远不会忘记2005的秋天，一个像现在这样的美丽的季节，因为教研员的信任与关心，让我在一次全市的新课程培训课上一堂示范课——课题是《诚信是金》。

诚信教育：带上诚信的种子上路

    诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争与发展的必要条件。诚信，是道德教育和素质教育的重要内容，是做人之本、兴业之本、立国之本。

    然而，现实生活中诚信问题却受到严峻的挑战。调查表明，有不少中小学生就是以撒谎或愚弄他人为乐事，有些人因为被谎言欺骗或被愚弄而采取“以其人之道，治其人之身”报复他人。因此，在这样的背景下，诚信教育显得尤其重要。

    那么如何开展诚信教育呢？

    我们认为应该通过多种形式的教育活动，利用生活的众多事例和因特网上的丰富资源，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，学会辨识各种情境下的诚信表现并增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。并通过情景表演和课后作业让学生将诚信的品质内化并以之支配自己的行为。

    带着这样的思考我开始着手准备教案， 为了攻破品德课“知行不一”这一难题，我反复研读课文，上网查找资料，去图书馆收集素材，阅读本课的优秀教案，吸收人家在备课过程中精彩的设计。并整合弄清他们的意图，设计成了一个令自己满意的教案。

    教案出来了，接下来的任务是制作课件。因为自己还没有学会课件制作，于是我就等晚自修课结束跑到二十里外的镇上向一位同学求助。等课件制作完成再回到学校已是深夜。

    翌日，同办公室的老师关心地问：“你的课准备好了吗？” “教案、课件都有了，不过还没试教。”“什么时候试教，我来听听。”“好的，下午第三节。”我邀请学科组教学经验丰富的方老师和王老师一起来听我的试教课。

    不试不知道，一试才知道。教案和课件中的许多地方都存在着问题。譬如教案设计中学生的活动偏少，小品设计的意图不够明确；课件的视频时间过长，没有完成超级链接等。

    经过大家一起的讨论，我又对原教案和课件进行了修改、补充与调整。一次次的肯定，一次次的否定，磨课的过程是痛苦的，要想破茧成蝶必须痛苦挣扎，全力付出。

    终于等到上课的那一天，我期待着把这堂课上好。通过播放一个视频引出课题，然后是出示一个两难的情景供学生思考与讨论。应该说课堂的主角是学生，我调动了每一个学生的参与和思考，在活动中、在辩论中、在观点的碰撞中达成思想的共识。

    课后，全体品德老师在教研员带领下，对我的授课进行了中肯的评价，有鼓励、有表扬，更有指出不足和建议。每一位听课老师都进行了评点，我也记下了每一位教师的宝贵意见，我觉得这样的机会对我而言实在太少，因此弥足珍贵，以至几年过去，那情景依然历历在目。

课后反思：让诚信教育远离背叛

    当我上完《诚信是金》后，我曾私下里与多名学生交谈，我说你们在平时考试的时候有没有想过作弊？他们说想作弊的，我问为什么？他们说一个是想把分数考的好一点，第二的原因是即使作弊被抓了也没什么要紧的。

    我知道这也许是所谓品德课的“知行不一”吧，但我想这个难题的破解难道是凭我们一堂诚信教育课就可以解决的吗？

    那么如何破解这到难题呢？我认为诚信教育必须要有诚信教育的环境，如何构建诚信教育环境：

       1、理性思索，普及全民共同所能接受的诚信理念。

    审视一种道德观是否合理，除了看它本身是否具有道德价值，还要考虑有无普遍可行性，考虑它的实践对社会条件有何要求。像我国以前教育中提出的个人必须对国家、集体，下级对上级必须效忠的理念，经实践检验是失败的。

         2、制度革新，在享受权利中提升诚信行为

    要保障民主，就需民主制度，就需不断进行制度革新。

    就学校而言，可以召开学生大会或长时间征求保障生权的建议；建立相对独  立的学生联合会，专门负责保障生权的工作；学校教师及领导方面同样保障建立相应机制；把教师的权利还给教师，以弥补长期以来学校权力行政一把抓的弊端。只有在此制度制约下，人与入之间的交流才可能是平等的，自由的，师生间可以诚信对话，自愿为对方服务。   

    家庭方面，家长的校本培训机制要尽快建立，可通过家校联合，共同协议孩子在家庭中的权利划分，以使孩子在家庭生活中享受天伦之乐，让孩子在明确什么是自己的，助人、利他乃至奉献社会才有切实的基础，让孩子生活在一个自由、诚信的家庭环境中，善莫大焉。

    社会方面，国家应尽快建立公共资源的开发与监督机制，像电视、公园、博物馆、文艺机构……要让学生享受相应的公共生活，让孩子了解社会真相、远离暴力，在此基础上，创造机会，儿童才可能自愿主动与外界交往，参加志愿义务工作，在实践中培养他们的诚信生活、交际之意识。

    正如现象四中雅典民主城邦中的公民一样，在民主制度的保障下，市民可以毫不顾忌地相互做生意，不存在不诚信的问题，而在专制制度下(或伪民主制)诚信交往只能是一句空话。让我们的孩子从小就生活在民主制度中是我们目前迫切的工作，我们应该告诉孩子们，从小就应争民主，争公平、争平等、争自由，在此基础上信任身边的每一个人，享受属于自己的幸福生活。