来源：新华网—新京报
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日前，在2007优质教育与教育均衡发展国际论坛上，有教育专家指出，我国教育当前最大的弊端是不讲差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教；教育公平指的是入学机会的公平，教育过程的公平，而不是教育的一个模式。为不同的学生提供最适合于他们的教育，才是最大的公平。（11月1日新华社报道）
其实这个观念早已经成为教育界，乃至众多学生家长的共识，也早有有识之士痛心疾首地指出，我们当前的教育模式是把所有的学生都变成同一个模子里的“标准件”，人才的个性和差异在这个教育机器的加工下丧失，它使公民的创造力衰退。
但一个悖论是：认识和实践常常存在巨大的反差，甚至在认识层面和实践层面上呈现出“背道而驰”的景象。
最典型的表现，是像北京、上海、广州这样的大城市，父母对素质教育的理解非常到位，但具体到孩子的教育，绝大部分却存在不断加压现象，又是英语，又是奥数，又是各种各样的音乐、美术、体育兴趣班，搞得孩子往往比大人还辛苦。
在这个过程中，其实家长们很痛苦。因为造成这种结果的原因，他们往往无力改变。这个原因，就是当下的教育本质上是一种单一标准下的淘汰教育，小学、中学乃至幼儿园，很大程度上都是为将来的高考服务，而高考的评价模式又非常单一，于是人们只能朝着这个单一模式去培养孩子，往往忽视了教育的目标是为了“树人”和“立人”。
虽然在此过程中，教育制度和考试制度不断改革。小学里，兴趣班多种多样，收集资料、分析比较能力以及生存、实践、动手能力在教育中的比重增加了；中学里，教学互动、师生互动体现逐步加深；高考试卷，从最初的几道大题，到标准化改革，到3＋X；从全国命题，到现在的分省自主命题。但这一切，都改变不了一个最终结果：要接受统一高考的检验。
这就使我们的初等教育分裂成两张皮，一张皮用来完成“因材施教”的教育功能，另一张皮用来对付以卷面为主的高考。因材施教的教育效果是一时半会儿看不见的，高考能否胜出却是立竿见影，因此，绝大多数父母不敢让孩子冒高考失利被淘汰的风险，宁愿不断在应试教育上加压。
正是因为这样的挤压，使得中小学的“名校效应”被无限放大。从教育主管部门、学校到学生家长，都形成了高度一致的“名校需求”，于是出现了大量的“名校办民校”、“名校办分校”，名校几乎垄断了一个地方的教育资源，这不仅导致教育领域的普遍寻租现象，而且在抹煞学生个性的道路上越走越远。
在教育发达的国家，虽然“淘汰效应”仍然部分存在，但不会过分加重学生负担及抹煞个性，一个原因就是他们的高考不是一卷定终身，而是各高校自由自主录取，可谓学校和考生各取所需各得其所。
而其背后的制度和现实支撑，是高等教育和初等教育的办学自由，包括大量非赢利性私立和教会大学的介入，使教育出现生机勃勃、百花齐放的局面。
因此，要推进我国的教育公平，不仅需要增加教育投入，保证入学机会的公平，还要改革教育选拔模式、实行因材施教，这才能彻底实现教育公平。
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