舒缓的放学音乐轻轻响起，陕西省石泉县池河小学三年级二班学生谢力和陈江涛相伴走出教室，相约晚饭后到学校留守儿童成长中心的娱乐室下军棋。虽然父母长年在外打工，但是在学校留守儿童中心，有很多小伙伴一起生活、学习、娱乐，课余活动变得丰富多彩。
像谢力一样拥有快乐童年的留守儿童在石泉县为数不少。据了解，这个县义务教育在校学生2.46万人，留守儿童1.18万人，占在校生的48.4%。为了让学校不仅成为留守儿童求知的校园，更成为他们生活的家园，成长的乐园，石泉县委、县政府以建设留守儿童成长中心为载体，通过改善中小学寄宿条件，推行“代理家长制”等措施，全方位构建留守儿童立体教育管护网络，初步实现了让留守儿童“学业有教、安全有保、亲情有护、生活有帮、困难有助”。
“也许不产生GDP，但政府义不容辞”
驱车从西安翻越秦岭南行300多公里，便来到山清水秀的石泉县。
这个位于秦巴山腹地的山区县人多地少，经济社会发展相对滞后，劳务输出收入占农民人均收入的三分之一强，是陕西省劳务输出大县。与此相伴而生的是，众多留守孩子成了让人忧虑的特殊群体。由于亲情缺失和家庭教育缺位，留守儿童存在性格孤僻、个性偏激和学习成绩差等问题，有的甚至走上违法犯罪道路。
“如果说农村劳动力的流动对我国的现代化建设和城市经济作出了重要贡献，那么这个贡献是以众多的留守儿童缺失亲情为代价的。从这个意义上讲，全社会理应对留守儿童健康成长问题给予高度关注。”石泉县委书记邹顺生对留守儿童工作充满感情，“干这件事情，也许不产生GDP，但政府义不容辞，这对历史、对将来、对可持续发展一定是管用的。解决留守儿童问题政府要牵头，不能一脚踢给社会。”
2007年，邹顺生在考察了全县义务教育状况后，提出妥善解决留守儿童问题和提高教育质量是“两基”达标以后全县教育的阶段性目标和任务。2007年以来，石泉县将解决留守儿童问题纳入经济社会发展总体规划和政府工作的运行、考评体系，经过不断探索实践，建立了“党政统筹、部门联动、学校为主、家庭尽责、社会参与、儿童为本”的“六位一体”留守儿童教育管护长效工作机制。
石泉县成立了以县委书记为组长的留守儿童工作领导小组，制定了留守儿童教育管护工作三年规划和分年度工作计划。各个部门开展“履行工作职责，服务留守儿童”活动，制定留守儿童教育管护工作考评办法，并对部门履职情况进行考核评比。
为保障经费投入，确保关爱留守儿童各项工作正常运转，石泉县建立了“政府投入为主，社会援助为辅，积极吸纳民间资金”的关爱工作经费投入机制，从财力上保证了留守儿童成长中心、社区活动中心和托管中心建设按规划稳步推进。
县委、县政府还出台了《关爱留守儿童工作考评暂行办法》，将关爱留守儿童工作纳入了对全县各级党政领导干部履行教育工作职责评估和考核的范畴。教体、妇联、共青团等部门将关爱留守儿童工作纳入了对下属单位的年度目标管理考核之中，各乡镇也将关爱留守儿童工作纳入了村级目标管理考核范畴。
让学校成为生活家园成长乐园
“爸爸妈妈在深圳打工，留下我和73岁的奶奶相依相伴。”10岁的王珍珍轻声讲述自己的留守生活。
“去年，我住进了学校里的留守儿童成长中心。这里的宿舍干净整洁，食堂饭菜也很好吃，每周能洗两次澡，这样的生活以前想都不敢想。”自从住进留守儿童中心，王珍珍就把这里当成了她的家。
为解决学校寄宿容量小、条件差的问题，石泉县计划在所有乡镇中小学、农村初中，建设26所留守儿童健康成长中心。石泉县多方筹措资金，加快推进覆盖全县的留守儿童成长中心、校外活动中心和社区托管中心建设，全方位构建全县关爱留守儿童的平台。
石泉县池河镇中心小学有805名学生，县财政投资60多万元建起了“雏鹰成长中心”，这个中心目前容纳了171名学生寄宿，其中多数为留守儿童。记者看到，这里不仅根据学校实际需求新建了学生宿舍和餐厅，还开辟了阅览室，配置了电视、电脑，浴室、阅览室、亲情接待室、卫生保健室等设施。这里还设有书法、美术、舞蹈等内容丰富的课外兴趣小组，并有专职老师辅导，帮助留守儿童陶冶情操，全面发展。
“目前，我们已建成15所留守儿童健康成长中心，其余11所正在全面建设，今年秋季开学前将全部投入使用。中心不仅要解决留守儿童的食宿问题，还要让留守儿童健康快乐成长。”石泉县教体局局长董沧海说。
石泉县在每所学校都建立了留守儿童教育管护队伍。县教体局要求各学校从在职教师中，考察遴选年富力强、富有爱心的教师担任生活管理和专业辅导老师，在学校内部构建了校长负责、班主任和辅导老师主抓，科任老师密切配合的学校教育管护工作队伍，充分满足留守儿童生活、学习、娱乐、亲情等需要。
在后柳中心小学，记者看到，学校留守儿童管理中心主任杨庭慧和一群学生凑在一起有说有笑。她将一名女生搂在自己怀里，轻轻地梳理学生的头发。
杨庭慧去年开始担任留守儿童的生活辅导老师，她不仅要留心关注每一个留守儿童的情绪、心理、思想状况，教育孩子们学会管理和调整自己的心态，还要负责留守儿童的安全教育和日常管理工作，每天都要巡查学生寝室有无刀具、打火机、蜡烛、有毒物质，并帮助留守儿童养成勤洗脸、勤洗脚、勤换衣等生活习惯。像杨庭慧这样的教师还有很多。
1200名代理家长送亲情
石泉县后柳镇的留守儿童曹鑫与奶奶爷爷相依为命。这个聪明的小男孩特别贪玩，还经常撒谎，学习成绩也不好。受到欺负时，曹鑫就和人打架。“打着打着，就不想上学了。”曹鑫不好意思地说。
“代理家长”谢勇的到来，使曹鑫身上逐渐发生了可喜的变化：讲卫生了，穿着整齐了，学习成绩也从班里的倒数慢慢进步到前列，并学会了洗碗、扫地、洗衣服，还担任了班级的学习委员，组长。
谢勇是柳镇副镇长。担任曹鑫的代理家长后，他常常给曹鑫辅导功课、买衣服，带他理发，坚持每周和他谈心。
“谢叔叔十分关心我，他每周都去我家里照顾我，给我辅导作业，慢慢地消除了我的自卑心态。我现在上课听讲很认真，课后也很喜欢学习，和同学都玩得好了，有很多好朋友。我应该做点事情，让他感到我在努力。”曹鑫说。
曹鑫所在的后柳镇是石泉县最早实行“代理家长制”的乡镇。2007年年５月，后柳镇从镇上的干部、教师共２００人中遴选出７８人，担当父母双双出去打工的留守儿童的代理家长。
代理家长的职责包括：每学期捐赠现金１００元；每周为留守儿童辅导一次作业；每月与留守儿童交心一次；每月帮助孩子与家长电话联系一次；每学期与留守儿童一起参加一次社会实践活动；每学期参加一次家长会；每半年进行一次家访；每学期至少将留守儿童带回家一次。
2008年，石泉县将“留守儿童代理家长制”在全县推开，共有1200多名干部、教师及社会人士担当起了留守儿童的代理家长，给孩子们送去亲情。
心理关爱扶起自强儿童
“命运对我为什么那么不公平。小时候父母离异，这学期开学初，在一次矿难中又失去了爸爸。现在家里就我和年迈的外婆两个人，突然之间觉得自己好孤独。遇到难处没有人帮，我多么希望得到爸爸妈妈的爱，希望爸爸妈妈能陪在我身边……”这些令人心酸的沉重心声，出自年仅１１岁的石泉县后柳镇小学生鲍亮在半年前所写的日记。
“鲍亮的日记从一个侧面反映了留守儿童的心理问题。在父母远离的情况下，在缺少父母关爱的情况下，心理问题成为留守儿童成长过程中面临的最大问题。”董沧海说。
为做好留守儿童的心理健康工作，石泉县在群团组织、全县机关企业单位和离退休干部当中招募志愿者，为留守儿童提供健康保健、心理辅导、心理抚慰、经济扶助等方面的志愿服务。
学校还设立了心理辅导室，为留守儿童提供心理咨询。在池河小学雏鹰成长中心心理辅导室，留守儿童的记录本上写着学生的悄悄话：我昨天逃课去上网了，我偷了同学的东西，我又说谎了，我昨晚尿床了……这个不公开记录本由心理辅导老师保管，孩子们可以毫无顾忌地将自己成长中的问题与烦恼写给老师，老师也像好朋友一样分别同他们交流。
石泉县教体局还在全县中小学留守儿童中开展了“我的故事”征文活动；县妇联组织开展了代理家长与孩子们谈心活动；团县委开展了“我与留守儿童度佳节”、少儿书信大赛等主题活动……
形式多样的心理关爱活动，丰富了留守儿童的精神世界，使他们变得乐观开朗、积极向上。13岁的留守儿童吴程超从小就失去了父亲，妈妈、姐姐都出远门打工去了，他的衣食住行全靠自己，尽管家徒四壁，却打扫得干干净净，学习上也特别刻苦，和同学相处得很好。前不久，吴程超被评为石柳镇中心小学“自强儿童”。
上传时间： 2009-04-15 10:27:40
信息来源： 中国教育报 2009-04-15
京公网安备110102000421号