本报讯  （记者 蔡群）“留守孩子”由于缺乏父母的关爱和培养，往往性格孤僻、感情脆弱，容易自暴自弃；有的因缺乏监管，厌学逃学，成了班上的“问题学生”。教育界人士认为，对问题“留守孩子”，可以多采取“赏识教育”的方法。

    家庭教育心理咨询师张誉宝认为，“留守孩子”不仅缺乏亲情和管教，同样也缺乏赏识。由于得不到赏识，孩子对自己缺乏认可，容易丧失信心。因此，一旦遇到挫折，一些“留守孩子”容易自暴自弃。”

    张誉宝举了一个例子，一个农村初中的“留守孩子”，原来学习成绩很不错，偶尔一次没考好，在外打工的父母就在电话里训斥孩子，说父母在外这么辛苦，孩子一点也不懂事。孩子产生了逆反心理，成绩越来越差。

    张誉宝认为，这样的教育是典型的“抱怨教育”，特点就是注重孩子的弱点和短处———小题大作、无限夸张，使孩子在“我是坏孩子”的意念中沉沦，最后自暴自弃。而很多外出打工的父母，听到孩子成绩不好的消息时，非常喜欢这样做。

   “不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。”张誉宝说，外出打工的家长不可能天天看到孩子，一打电话往往先问成绩，如果孩子的成绩下降，就很容易“抱怨”。其实，家长完全可以多问一问孩子的生活，多肯定一些他们的正确做法，让“留守孩子”能多得到一些赏识。学校老师，也应该多给“留守孩子”们一些赏识，让他们变得自信、开朗起来。

来源：泰州新闻网

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