艺术调理师王春红 图/文

5月28日案例解释

5月28日下午，有两个案例，现在给大家讲解以下：

这位学员我第一次见。所以，我选择的是边测试，边调动的方法。
第一段，舞动调理：用各色沙作为道具，测试他们的认知和动态能力，为了了解他们的能动性，和协调能力；及其注意力。

1，开始，我让他们在不同颜色的沙中选择自己 喜欢的颜色，在公开场合，学员会容易受外界干扰，这是一个稳定情绪的方法。
学员1：选择了蓝色。这看起来没有什么，于是我让他为我选择一种颜色，他为我选择了红色。此时，我已经发现他选择的颜色已经有了明显的倾向，一般的学员在他的年纪会选择鲜艳的颜色，而他把鲜艳的颜色给我，他自己选择有抑郁情节的蓝色，这是一种征兆。
学员2：另外一位学员看起来很专注，选择颜色为黄色。

2，我让他们随着我的前后、左右、上下等要求舞动沙：两位学员都非常努力，学员2没有2分钟后，从左右到开始对将沙涛向空中线路执著起来，但没有2分钟，他又开始了执沙旋转，显露出典型的孤独症状：自我、迷恋上下动态、旋转。

学员1，服从指令从左到右，从上到下，虽然他们眼神从来没有从我这里离开，但动作显得非常局促，和紧张，并且完成动作幅度不够。我继续作上抛和向下蹲的动作，将沙抛起，将自己的身体从下降的沙中蹲下，他慢慢开始去寻找下降的沙的位置，但是他不知道如何让沙能够更好得上抛，我教他把更多的沙放在手里，但是他不能做到，可以了解他并不是个能够经常自然的体会欢乐的孩子。

3，我设计了一个三维的动作：抛起沙，在沙下落的时候，仰头接在下面下蹲、并再向前流动---这三个纬度的空间动作，对于他来讲很难完成。这说明他很难自我设计欢乐的情绪和活动。

第二段：绘画：针对学员，这是第二段测试和调理活动：可以感知他们的情绪调控能力、和情商及逻辑能力。
1，我让学员1选择一种颜色，他选择了黑色。这位学员前面我们已经明白，他是一位并不快乐的孩子，他选择了黑色作为首选，更证明了这一点。下面我需要了解的是他的结构能力，因为即使她不快乐，也并不意味着他完全失去快乐的能力，和创造能力。
2，在一块油画布上，我们可以让他选择自己的区域，将黑色放在合适的位置，这个测试，可以了解他的自主能力，包括认知结构，认识自己的意识是否清晰，和可以自由掌控。
他选择在离自己近的画布5分之一的地方挤上一团黑色。我问他怎么样？他说好看！我问是不是太厚了？他说是！我问‘那我们让它薄一点好不好呢？’他回答好！
于是，我们将油画布折过一个角，让他用手在上面按，我发现他的手指会用手指尖和指肚部分。这是一种信号，他做事很谨慎小心，并很不经常全身心做事；另一方面又可能是骨软证。我让他用脚在上面踩，他很快做到了。

我们慢慢打开画布，看到的是一块黑色变成了两块，面积增大了。问他怎么样？他说好看！两次问话都是被动的说好看，我就换一种方式问‘’现在我们粘了一次，如果我们再粘一次会不会更好看？会有一些纹理变化，而不是只有和黑的一团？他很快回答是！‘呢怎么办呢？’，他用手比划再翻一次。这很好，说明他很快明白了这种用色的方法。并可以证明，他的心结正在打开，并开始主动起来了。
再打开的时候，黑色的团变成了有纹理的图案。他很高兴！

3，下面就该看看他逻辑思维能力状况了：让他选择第二种颜色。
他选择了蓝色。问他应该记在哪里？他用手指远处的油画布上。这时，他已经更好的进入了自我的状态。。。。我让他转过去，自然的坐在画布旁边。我问他，你要把颜色怎么挤呢？他说，长的线。。。。。好！
这样他挤了三条线。我问然后怎么办？他用手势要求翻布。。。。

我们翻了两次，将长长的蓝色的条变成了蓝色线条。
我问他，还怎么办？再需要什么颜色吗和别的什么吗？他指示在有一点黑色在蓝色下面。
我们一起把上部的黑色翻下来，这样，画布上有了对称得黑色。
这幅画在他的宣布中完成了。

到此，可以发现，他是很有结构能力的。
以后，我们希望他更欢乐，更明确他要什么---因为他的主动性还需要鼓励！

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