农民工子女在武汉就学将试行单独编班。23日，武汉市教育局决定，从9月新生入学开始，将在汉阳、武昌、青山和洪山4个中心城区的10所中小学，对农民工子女试行单独编班。武汉教育局有关人士表示，此举意在因材施教。(5月24日《湖北日报》)

　　如果说将民工子女单独编班叫“因材施教”，那么就等于说民工子女与城市孩子的才智是不一样的，民工子女的才智要么高于要么低于城市孩子。可事实上是这样的吗？显然不是，一个人有多聪明，是否勤奋，擅长什么，与他来自城市还是乡村几无关联，城市孩子有聪明的，也有笨拙的，农村亦然，那么将民工子女单独编班显然不能称之为“因材施教”。

　　事实上，如果一定要说民工子女与城市孩子有什么普遍的区别，那就是身份不一样，户口不一样，一个是来自农村，一个是来自城市，教育能这样因为身份的差别区别对待吗？如此这般“因身份施教”显然是违背教育规律的。

　　另外，“因身份施教”是不利于社会融合的。教育的一个重要作用与目的就是促进社会流动，加快社会融合，让各种各样的人口日渐融为一体，从而稳定社会。可是，“因身份施教”，从一开始就将人口人为的割裂开来，让本来可以有机融合的人群分道扬镳，这么做还谈何融合？同学少年，共聚一堂，谈笑风生才是最理想，最健康的状况，教育者应该促成这一局面，而不是相反。

　　作者：雷辉
 

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