1.

小小是孤独症，今天第一次来到音乐治疗室做个训，之前有过一次集体音乐课，表现得很不配合，哭闹了整节课。所以，今天我对他没有任何的要求，让他充分适应音乐治疗室的环境，让他适应和我单独相处。
　　我为小小准备了一台中音木琴，一台小钟琴，一个手鼓，还有吉他，并准备了许多鼓槌。我希望通过多种的音响吸引他，希望她能和音乐建立关系，然后和我建立关系。不过很有趣的是，小小一进来，就对我手里的吉他产生了兴趣，用手去摸摸琴弦，我唱《你好歌》和《小小是个好孩子》，他看上去很喜欢，很放松，并且与我有几次的目光对视。当我唱他的名字，他能够明白是在唱他，所以会和我有目光交流。之后，我发现他主动走到木琴边，于是我就把小槌递给他，他欣然接受并开始敲，节奏是比较单一平稳的律动。我马上把木琴的音阶改变，使他的节奏能够更好听些，并和他一起敲，先是用一个小槌，之后我用两个，他有短暂的时间在听我音乐的变化，并且较有节奏的点动，之后他伸手抓走我手中的一个木槌，也用两手敲，似乎陶醉其中，在这过程中他一会儿离开木琴围着治疗室走两圈，之后又会玩弄一下吉他。当我音乐停止，他就会过来，敲几下木琴，我就接着敲，他就又走开去玩小钟琴或吉他，且嘴中偶尔有“啊啊、咿呀”等声音，我用他发出的声音吟唱，他会很开心，会贴近我并用手摸我的嘴。我发现一直被他抓在手里的塑料玩具小老虎，早就被他扔在一边的地上。他专注在木琴、钟琴和吉他之间，用木槌或手去敲。
　　整整一节课都是这样的，很安静，很愉快，小小在试探每一件给他的乐器，充满好奇，这次课是比较成功、顺利的，小小对音乐是很有兴趣的，接下来的训练，仍是让小小和音乐建立关系，让他知道我是他的协作者。

 

2.

今天，是小小的第二堂个体训练课，我还是将乐器选定为木琴、钟琴和吉他。
　　一开始，他就表现出对吉他的偏爱。用手去摸，甚至自己抱着比自己个头都大的吉他走。今天，他对木琴没有什么太大的兴趣，但是对木槌很感兴趣，他把木槌都抓到一起，然后一下子扔掉，再捡，再扔，重复的做着，一遍一遍。我一演奏木琴他就走过来把我木槌拿走，我用吉他扫弦，应合他扔木槌的动作，他一直热衷于扔小木槌。当我打开钢琴，用钢琴模仿他的脚步，他停，我也停。没有几遍（8分钟）他就觉出来了。我用他变化着的脚步变化着音乐，他很积极。之后，我又改变节奏模式，以实验他能否真的感受音乐和他的脚步是同步的。很不错——我变，他就有变化，他对模仿自己脚步的音乐很兴奋。
　　他爬上钢琴，用手弹，之后干脆坐在琴键上，左右手交替按下几个音，我小心的坐在琴凳上，与他面对面，很近，他并不抗拒。我弹低音和弦，右手在最高音弹简单的单音旋律，并且唱“小小你好”------他有目光的对视。我弹，他就弹了，我不知道他是否在听，还是想别的什么，我停下来，他立即自己又开始左一下、右一下按琴键，于是我又开始弹，他就停下来，我知道他是不希望音乐停下来，他在用心听，一直到下课时间了，他都坐在琴键   上，面对面听我弹琴，不肯走。
　　小小对音乐有反映，有节奏感，以及高音感，希望以后仍能与音乐有更好的合作。

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