与过去“选修课必逃，必修课选逃”的情况相比，“身在曹营心在汉”正成为大学课堂的流行进行时。记者近日在高校采访时发现，大学课堂正上演着一幕幕怪现象：学生上课人到心不到，大学课堂遭遇“软抵抗”；大学生厌学情绪高涨，毕业生却纷纷“回炉”……

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    “怪”现象之一：“身在曹营心在汉”

    由于正在备考今年的研究生考试，刚刚升入大四的田宁从开学后就发现自己的时间好像根本不够用，恨不得每天只睡两三个小时。本科学经济学的他觉得现在毕业没有什么好的出路，所以决定搏一下，计划考家乡一所高校的经济学研究生。

    “时间恨不得掰成两半用。本来平时的英语和专业基础就学得不是很好，需要大量的时间复习，可是学校还给我们安排了９门课，每周１２节，烦死了！”

    尽管如此，田宁并没有选择“翘课”复习考研，因为那样“代价可能太大”。田宁说，学校有严格的考勤制度，一旦被发现“翘课”，很有可能考试不及格，拿不到学分，下学期还得补考，说不定连毕业证都得泡汤。

    在这种情况下，田宁不得不选择在课堂上复习考研科目。事实上，如今，像田宁一样“上课却不听课”者大有人在。迫于学校的考勤制度以及老师的不定时点名，他们不敢公然逃课，只能选择“软抵抗”，实施“非暴力不合作”。这种“身在曹营心在汉”的学生中，考研者有，考级者有，考证者有，看小说者亦有。

    当然也不乏有人两耳塞上耳机听音乐，或交头接耳窃窃私语，甚至倒头大睡、与周公“幽会”。任凭讲台上的老师照本宣科或是娓娓道来，全然不顾。

“怪”现象之二：大学生厌学逃学，毕业生“回炉”

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    在学校日愈严格的考勤制度下，“软抵抗”成为很多大学生的首选，但仍有一些人“顶风作案”，私自逃课。这些逃课的学生中很多是出去打工的。他们认为多积攒一些社会经验，而且同时还能赚点钱要比在课堂上听一些自己不感兴趣的课更为实惠。

    田宁在班上担负着“考勤”的任务。在专业课上，由于学生少，田宁不可能隐瞒住没有来的同学，因此如果老师查问没来的同学时，田宁总是说“ＸＸ请假了”；而在几个班一起上的公共课上，一个班即使缺几个人，老师也看不出来，因此只要老师不点名，他报的肯定都是全勤。

    “同学也不是故意逃课，一般都真是有事。不然逃课也挺无聊的，最多在寝室睡觉，还担惊受怕的，何苦呢？”田宁说。

    就在“天之骄子”们或逃课或“软抵抗”的时候，许多已经走上工作岗位的毕业生却又重新回到了大学校园里。已经有５年工作经验的李红英现在是宁夏大学成教学院的学生。她说，走入社会以后才发现以前在学校学的东西根本就不够用，而且她还特别怀念在学校里的简单生活。她们班二十几名同学和她有同样的经历，都很珍惜重新回来上学的机会，上课极为认真。

    “那些本科学生都很厉害的，即使平时不怎么学，只要考试前突击一下，要拿及格甚至良好分数对于他们来说并不难。”李红英说，“但是我们这些脱产学习的人，最大的目的是想要真正学点东西，所以有时候我觉得我们比他们要认真一些。”

“怪”现象的形成，谁之过？

    大学生公然逃课或者采取“软抵抗”，其背后到底隐藏着什么样的原因呢？

    记者在采访中了解到，在大学里，学生对自己的专业课都比较重视，上专业课时，鲜有“翘”课或者上课不听课的现象发生。另外，与实践结合紧密的课程，如像经济学、法学等专业的案例分析课，出勤率都比较高，上课的学生也比较自觉。

    此外，从学生所反映的情况来看，他们逃课或者采取“软抵抗”原因主要有三：一是有些课程枯燥乏味，与实际生活相去甚远，没有什么意义；二是老师照本宣科，课堂气氛沉闷，提不起学生们的学习热情。三是因为面临找工作、考研的压力，大学生们不得不放弃一些有用但暂时无法收效的课程，转而多花时间复习考研题目以增加考取的可能性，或是积累工作经验、考证以增加找工作的筹码。

    对此，从事多年大学教育工作的宁夏大学行政管理学老师曲巨则指出，虽然大学的课程设置、老师教课质量等多种因素都可能导致学生逃课或者在课堂上进行“软抵抗”，但是学生的主观原因却是最主要的。

    首先，在当前社会价值观念多元化、选择多元化的影响下，使得已经形成一定独立思考能力的大学生思想稍微放松一点，就会去选择更自由的生活方式。相对于上课听讲来说，上网冲浪、看小说、听音乐无疑是更加惬意的生活方式。

    其次，青少年群体自我约束能力相对较弱，如果没有充分认识到学习的重要性，就会产生厌学情绪。由于就业压力大，如果课程的内容不能马上在现实中产生效果，学生就会产生无用的想法，而不去认真学习。

  “怪”现象如何治理？

    对于越来越普遍的大学课堂“软抵抗”现象，无论是学生还是老师，都已经见怪不怪。部分老师干脆抛出一句“你可以睡觉，但请不要说话影响其他同学”就开始顾自讲课。但是很显然，这样的环境是不利于大学生的健康成长的。

    事实上，很多大一新生对于大学课堂还是有很多期望的，他们希望“老师能够风趣一些”，“课能够生动一些”，“老师和学生之间的互动能够多一些”。

    对此，宁夏社科院助理研究员马丽娟从学校、教师、学生三方面提出了建议。她认为，首先学校要在大学生入学之初就为学生开设“个人职业生涯规划”课，让学生明白大学毕业后自己将能从事什么职业，而从事这门职业需要什么样的技能。这样能够让学生明确自己的总体规划，避免在大学四年中虚度光阴；其次对于老师而言，应该采取多种教学手段，拓宽自己的知识面，用自己的旁征博引和博学多才吸引学生，让他们觉得上课比看书收获更大。这样的课大部分学生肯定是愿意听的；第三，对于学生本身来说，在有了职业规划的基础上，应对自己做一个总体评估，明白自己的优势和劣势，在课堂上取自己所需。

来源：新华网

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