来源：温州日报
“教育”与“教训”的区别(当然，此处两词都只作动词解)，如果是做“词义辨析”的题目，那么小学三四年级的学生，就足以胜任；可是，如果要求的是一种深刻的理解，乃至一种实践，那么恐怕身为教师的你我，都不敢说自己就能做到了。
不过，有一个人给我们树立了良好的榜样。
他，名叫路乞，是一位退休的美国法学教授，现居武汉。路乞有一个习惯，就是捡垃圾：不分时间，不分地点，看到垃圾，他就过去，弯腰捡起来丢到附近的垃圾桶里。可是，与一般的“环保人士”(我不知道用这个词是否恰当)不同，他并不要求别人与自己一起捡，也不要求别人不要乱丢垃圾。
当然，在路乞的心中，是极希望有人能投身这份公益事业，更希望那些人从此改了乱丢垃圾的毛病。可是他说：“我不想教训别人，只想教育别人。我要的是一颗种子。否则，我过去了，(捡垃圾的公益事业)也就过去了。”为了他的“种子”，路乞常会恶作剧一般，当着丢垃圾者的面，捡他们丢的垃圾。有当事者被触动了，因此“不敢见人”时，他也并不趁机进行一番“布道”，而是对着她善意微笑。
这实在是一个胜过一切“教训”方式的“教育”的微笑。
经过两三年的精心“培育”，路乞的“种子”似乎已见萌芽了：武汉1000多名大学生，走上街头，捡垃圾(央视新闻频道7月31日《社会记录》)。
种子是只能培育，而无法训导的，这个道理，其实很浅显。
身为教师的我们，当然也深知，学生是要“教育”，而非“教训”的。可是，现实中，又有几位教师敢说自己是在“教育”学生呢？坦白一点说，我们“常言道”的教育，不过是在教训学生而已。
当然，并不能否认，大部分教师还是期望自己是在“教育”学生的——谁不想在自己学生身上“育”出一颗颗美好的种子？可是，美好的期望落入现实，却常只剩了“教训”的事实。遗憾之余，分析起来，或许有以下几个原因。
首先，我们没有足够的信念。
尽管我们大都期望“教育”学生，可是，试问全国上下成千上万的教师，有几人坚信：自己的良苦“教育”用心必见成效，又有几人曾经亲见苦口婆心的成效？尤其是面对那些令人头疼、油嘴滑舌、自以为是、屡教不改的学生，谁敢自我担保：只要我坚持不懈(比如像路乞那样)地“教育”，就一定能够感化他们？
再者，我们没有足够的时间。
“教育”即使出效果，也是一种潜移默化、日积月累的显现。就是路乞这么一个执着得近乎疯狂的人，他这么两三年下来，也并不一定就能说他已经真正影响了身边的几个人，更别说坚定不移的追随者了。而学生，在教师的手里，又有几年时间呢？
第三，“教育”往往没有“教训”来得爽快。
相对于“教育”的慢节奏和“一厢情愿”，生活中“教训”的成效来得快多了。
最后，也是最重要的一点：我们根本就不需要“教育”。
或许，正如路乞坚信的那样：“教育”是会出“种子”的。可是现实中，我们只是需要“好成绩”的苹果。一位教师优秀与否，是要靠学生成绩来说话的。至于“勤奋好学”的种子，“勤思多问”的种子，“德才兼备”的种子，“勇于创新”的种子……管你什么种子，只要没“好成绩”，谁在乎？
历史学家常说，我们多灾多难的历史和现实，决定了我们是“务实”的民族。不要种子而要张口就能咬的苹果，实在是最务实的做法，是最合我们民族本性的。
可是，路乞这个“美国佬”却说，你可以数得清一个苹果里有多少种子，可是一颗种子后有多少苹果，你无法计算。
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