3月14日下午，当记者踏进北京市通州区培智学校大门时，被一阵阵哭喊声吓了一跳，走进教学楼，只见一个10来岁的男孩儿正躺在楼道的地上打滚儿……

　　“怎么了？孩子，是不是心里不舒服……”一位女教师蹲在地上摸着那个孩子的头轻声细语地说。

　　她正是我要采访的对象李银环。

　　“春天，孩子容易急躁，尤其有精神疾病的孩子，这是个规律。”李银环带着爱意向我解释。

　　今年38岁的李银环1988年毕业于通州师范学校，通过自学获得大学本科学历，现在是在读研究生。

　　17年来，她培养出70多名智障学生，最小的3岁，最大的23岁。她的学生有5人获得市、区红领巾奖章，有数人在全国特奥会、市特奥会上摘金夺银，有的毕业后踏上了工作岗位，有的顺利进入了普通学校读书。她编写的“聋人康复语言”、“拼音教学法”等几十种教材开启了智障儿童的心灵之门，让聋儿开口说话，让弱智的孩子在普通学校和正常孩子一样读书。

　　“你是怎么爱上了这些痴呆的孩子？又用什么方法让他们具备了正常的思维能力？”我这样问。

　　“真正爱上这些残疾孩子，确实不那么容易，他们像一只只丑小鸭，思维迟钝，行动迟缓，有的浑身上下散发着难闻的气味，有的甚至对正常人有突然性的攻击行为......但一想到他们因残导致有耳无法聆听，我的心和我的情感都无法让我拒绝他们。”李银环说着把目光停留在班里一个十几岁的女孩子身上。

　　她是个痴呆孩子，不仅长得丑，而且没有任何表情和语言能力。像这样的孩子，本来每天管她吃喝就行了，但李银环不死心。她对这个孩子什么都教，试着看她在哪方面有发展。每次做操，李银环就站在她的背后，跟她像一个人一样，把着她的手做每一个动作。

　　李银环发现，拼音是聋儿走进有声世界的一把钥匙，于是，她从语言学、语音学、治疗学等多种角度去研究每一个拼音。为了掌握每个音的发音口型、舌位、气流、颤动以及身体各部位的变化反映规律，她兜里每天都放着一面小镜子，没有她的课时，为了不影响别人备课，她就跑到操场上练。冬天，手冻僵了、脸冻木了仍不放弃；晚上，为了不影响家人休息，有时就把自己关在厕所里练。

　　功到自然成。李银环总结出了“口型教学法”、“活动舌位图教学法”、“无意识发音法”、“身体辅助法”等多种拼音教学方法，从而使更多的聋儿开口说了话。

　　一个叫小言的12岁聋儿3年前还不会说话。采访那天他告诉我：“是老师教我写字，教我说话，现在，我会叫爸爸、妈妈了，但我最想叫的，是我的老师，她是我的好妈妈。妈妈……”看到这些，李银环禁不住流下了眼泪。

　　“我教的孩子虽不可能考上大学，但我仍然觉得成功，这种成功就是我的快乐。”

　　17年来，李银环在教育科研、教育教学等方面取得了很大的成绩，多项研究在北京市特殊教育研究会立项，近30篇论文在市区获奖并刊登。她先后讲了十多次市、区级研究课、公开课和二十多次校级研究课、示范课。在北京市“特教基本功大赛”中获得语文学科“四项全能第一名”。2000年，她被评为北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖；2004年，被授予全国五一劳动奖章；去年，又被授予全国劳动模范光荣称号。

　　“我爱这个特殊的岗位，如果说残疾孩子就像那贫瘠的土地，我愿把自己的一生都奉献在这片土地上，让板结的土地也能长出绿草、开出鲜花、结出硕果。”李银环发自肺腑地说。
 

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