尊敬的温家宝总理：
         向您问好！兹就我国农村救助失学青少年和普及职业技术教育，谨向您并通过您向国家科教领导小组提出议案，恳请百忙中及时审议，以鼓励和指导国内外热心扶贫助教青年付诸行动。
         作为即将退休的老教师，理当保重健康颐养天年。然而，面对每年数以百万计的失学青少年，面对农村剩余劳动力转移迫切需求职业技术培训的现实，教师的良知促使我联络海内外朋友，研究和讨论创办新型半工半读学校，试图通过“劳学结合,以劳养学”方式，扶助贫困家庭子女自力求学，普及农村职业技术教育，为农村剩余劳动力有序转移创造条件，探索“产学研”相结合的教育新途径。
         为此，1996年10月我曾经向国家教委提出相关建议，2001年赴汉城出席“第11届世界比较教育大会”时，又将论文送交联合国教科文亚太地区主任周南照教授，2002年2月通过北京师范大学教授帮助，向全国人大和政协的与会同志吁请送交提案。同时，我与西安植物园科学家秦官属面商一致，决心联络各地朋友在西部着手准备办学。
          2003年6月秦官属教授不顾年迈体弱，赴华山实地考察办学地址返回不久，查知罹患白血病救治无效于今年7月不幸去世。秦教授从事科学技术研究为山区农民脱贫致富孜孜不倦工作，1985年退休后创办“庆龄技术学校”面向农村普及职业技术教育。秦教授终其一生致力农村扶贫助教，她“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神催人泪下。今年初秦教授卧病在床情势危重，她仍介绍胞弟联络朋友帮助策划办学。我们不能辜负秦教授的殷切期望，决心继承她的遗志，为创办新型半工半读学校竭忠尽智。
          我们已经与陕西安康涉外旅游学校刘忍校长达成合作办学7点共识，今年4月广西支教志愿者杰出青年巩玉新前往协助刘校长工作并着手办学前期准备。然而，令热心扶贫助教朋友们感到困惑的是，1996年向国家教委提出的建议回复说“以作今后工作参考”尚无下文，2002年吁请全国人大和政协同志送交的提案至今没有反响。虽然教育部多次发文都提倡“半工半读工学交替”，我们翘首等待8年，却见不到任何鼓励“劳学结合，以劳养学”的政策措施。我们的办学计划完全是为救助失学青少年的公益事业，不可能按照民办学校筹资方式申报立项办学，也难免在民办学校生源激烈竞争中遭受排斥和倾轧。
            尽管扶贫助教的青年朋友们满腔热情，按照地方教育行政部门审批民办学校程序和条件，我们创办新型半工半读学校的准备工作举步维艰。这是一项全新的开创性的事业，不能用传统教育的模式来约束新的探索；这是一项扶贫的完全公益性事业，不能用产业化的管理窒息其生命。我们认为：救助失学青少年和普及职业技术教育，是解决三农问题的首要基础工程；我们恳请立法机关和政府部门，从三个代表重要思想出发，尽快审议我们的提案，制定鼓励各行各业扶贫助教的政策措施，让海内外奉献爱心的热血青年报国有路则不胜感激！
             去年温家宝总理答记者问时，曾经引用感人肺腑的诗句：“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”。我们深信，如果大家都恪守这种无私无畏的精神，兴利除弊勇于创新，还有什么困难可以阻止我们奋勇前进呢？临表涕零，期待批复。此颂
政通人和中华复兴！                                                             江苏洪泽油田教育基地 中共党员张俊杰 2004年9月24日

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附件:
西部开发在老少山边穷地区通过半工半读自力求学优先实现普及中等职业技术教育的提案内容

根据中国社科院2000-2001年经济形势分析与预测研讨会资料，“1998年全国从业人员中不识字的占11.5%，贵州占28.1%，西藏占61.0%，甘肃占26.8%，青海占44.3%，宁夏占24.7%” 。《半月谈》第492期报道，“1998年农村劳动力中文盲、半文盲和小学文化程度的劳动力比例为43.2%，受过职业教育和培训的仅占总数的5%”。由此可知,西部资源优势不能转化为经济优势的根源，乃是农村劳动力文化技术素质太低，不仅当地缺乏资源有效持续开发和利用的人才，而且不能满足外来资金投入集约化资源开发的劳动力技术要求。随着市场经济自发产生两极分化的作用，城乡社会弱势人群必然逐步出现，相对城市而言农村经济发展差距更大，贫困人口数量多分布面积广，据两会期间报道现有贫困人口城市2000多万、农村3000多万，当地政府教育经费投入捉襟见肘，普及义务教育的任务十分艰巨。从1988年至今，每年中小学平均辍学至少达400多万，两会代表大声疾呼：农村中小学生流失数上升到30%以上，而且在农村经济疲软的情况下有更趋严重之势。
在我国加入世界贸易组织之后，随着农业产业化进程的加快，农村大量剩余劳动力必然不可遏制地向城镇转移。根据美国劳工统计局（1999，第25-28页）统计资料表明，从1960年-1998年期间，农业就业人数百分比变化数据减少，美国8.5到2.7，加拿大13.3到3.8，澳大利亚（28年）8.1到5.0，日本29.5到5.2，法国23.2到4.4，德国13.9到2.9。我国是一个产业化程度很低的农业大国，现有农村剩余劳动力人口已达2亿，在农业同时进行产业化和现代化的过程中，农业人口向城镇的转移必然加速度进行。在21世纪的知识经济社会，普通初高中毕业生在城镇二、三产业找到工作的机会将越来越少，而且“高中辍学生可以在大多数发达国家的农业、渔业、林业、工业、采矿业或服务部门找到长期工作的日子已经不多了。这些部门向以知识为基础的部门的转变，意味着未来的农民、渔民、林业工人与采矿工人将至少需要接受14年教育，才能去操纵由计算机控制的农业、捕鱼、采矿、制造及伐木的器械设备”（戴维.威尔逊：《教育展望》中文版2002年第1期第31-32页）。然而，我国中等职业技术教育面临严重滑坡态势，西部高等教育毕业生纷纷离乡流向东南城市，贫穷落后和职教滑坡互为因果形成恶性循环。中国社科院专家指出，西部开发的“突破点”在于教育，要大力发展职业和技术教育，“各级政府要大幅度增加教育投资，实行各种优惠政策。”（张守一：中国社科院2000~2001年经济形势分析与预测学术研讨会《专家报告集》第5页）。从我国“人口多、经济底子薄”的实际情况出发，迫切要求“西部开发在老少山边穷地区通过半工半读自力求学优先实现普及中等职业技术教育”。
具体措施如下：
（1）政府决策层到学校和家庭个人，都应树立全面发展的教育新观念，新型半工半读教育制度（西欧即双元制模式），不仅是西部农村脱贫致富的需要，而且是青少年身心健康全面发展的需要。
（2）全国人大根据国情和现代化建设实际需要，制订《鼓励新型半工半读学校办学条例（草案）》，规定新型半工半读学校办学原则、办学指导思想、学校教学管理和校办企业管理规范，同时对投资办法多样化、校企收益合理分配及税收减免政策做出具体规定。
（3）支持建立“全国半工半读自力求学基金会”，通过媒体广泛宣传半工半读自力求学新观念和新方法，积极参与国际教育交流，面向海内外人士募集新型半工半读学校启动资金，并制订基金会资金监察和管理办法，定期公布基金会资金收支借贷途径和发挥效益情况。
（4）国家教育部应参考1965年半工半读教育会议总结的经验教训和制订的“五年实验，十年推广”计划,借鉴国内外教育实验研究最新成果，根据我国农业产业化、现代化进程和各地区农村经济发展实际情况，制定新的切实可行的通过半工半读自力求学优先实现普及农村中等职业技术教育的实验和推广计划，在宏观指导督促实施中及时总结经验汲取教训和解决实际问题。
关于提案的其他有关详细资料参见《西部开发教育当先文集》。
E-mail:yaxia101@163.com/yili66@china.com 2002年4月16日