稿源： 甘肃日报  2010-03-13 05:15

　　教师不仅要有深厚广博的知识，而且还要了解每一个学生，只有了解学生，才能体现教育的针对性、时效性和目标性。

　　古人有言“文以载道”。语文教学在传授知识的同时更要注重传授做人的道理，教师应当在“深刻”二字上下功夫，深刻意味着不仅把教材看懂，而且要看透，从而才能挖掘出教材的精髓，也才能在教学中做到深入浅出。教师把教材钻得越深，进而悟出来的道理也就越透彻，这样讲起课来就会得心应手。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘，一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开，一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。语文学科是庞杂的，教师要把语文课上得“简单”，实在需要一种智慧和水平，这种“简单”它决不是把教学简单化了，而是精良化了、高效化了。教师对教材要有自己的见识，能够于平凡中见新奇，同样的教材通过不同个性色彩的讲解，学生听这样的课就像是在独享一片风景。

　　语文教材是一幅历史画卷，如同一首诗、一幅画、一段旋律，教学中应体现教师个人特色，照本宣科是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并有广博深厚的知识储备，这样他在课堂上才能拥有可供发挥能动性的自由，才能做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学体现发散性思维的魅力，吸引学生去求知、去探索、去创造。富于个性、富有灵气的教师善于设疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽寻微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。知识的获得，不是一次就能完成的，现代社会是终身教育的社会。“授之以鱼，不如授之以渔。”激发学生兴趣，开发学生智力，使学生掌握高效的学习方法，养成主动学习的习惯远远胜过掌握知识本身。许多教育专家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。教育的目的是如何关注学生发展，帮助学生成功，教师不是知识的搬运工，而是帮助学生成功的人。因此，教师要善于启发、激励、指导学生，要针对高中学生学习自觉性不够强、情绪不够稳定、方法还很欠缺这些特点，给予及时有效地、坚持不断的引导。在日常教育教学当中重视教学过程的设计，要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。我国教育家叶圣陶先生就说过：“教是为了不教。”要让学生不仅学会，而且“会学”。“会学”就是要学生掌握读书、思考、分析、解疑等具体的学法，从而用手中的钥匙去开启智慧的大门。教师要根据语文学科的特点，尽量让学生多动手、动口、动脑，让学生学会发现问题，解决问题，找出方法，养成愿学、会学、乐学的习惯。学生有了学习兴趣，那么课堂教学就成功了一半。

　　总之，每个学生的健康成长就是教师最大的成功，新课程的目的是让学生全面发展，提高每个学生的素质。对此，教师要善于发现学生的某种特长和潜能，要因势利导，运用肯定、鼓励等多种手段，使学生自信和自强，逐步走向成功。

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