2009年09月28日 07:57:16 来源:新华网山西频道
当我们把学生的分数看得非常重要，而忽略德育的时候，在山西长治却有这样一所小学，老师不为“颜如玉”而教，学生不为“黄金屋”而学，他们为追求真理，为让学生学到真本事而努力，重“德”求“真”，崇尚的是立大志、求真知、办正事、做真人——
长治：一所小学的“求真”之路
这是一个大胆的实践。
一位学者说：“如果要问我，中国的教育有什么难处？我无以回答，因为太多太多。但是，如果要问我什么是最难的，我认为就是‘求真’”。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。一个“真”字写起来很容易，总共“九画”，但实际做起来很难很难。在“学生考试成绩好就是好老师”的观念影响下，在以应试来评价教师的指挥棒下，社会和家长往往看到的只是分数，一所学校对教师的评价也以考试为手段，以分数为刺激，以学生成绩为目标，然而等我们的“小太阳”们出现了问题，才知道我们在过分追求成绩的同时，恰恰缺了重“德”求“真”。
德是什么？顾名思义就是道德、德育。真，就是求知、说真话、办真事、做真人。近年来山西长治城区建东小学正是以“求真教育”为核心，以“求真的教师文化、学生文化、课程文化、家长文化、校园文化”为内容，以“真”字作为自己的立教之本，去面对学生差异，面对生活现实，面对不同情况，以真实而纯洁的教育，走出了自己大胆的一步。
“真”理念打造“真”教师
景秀萍，长治市城区建东小学校长，这位从一线摸爬滚打走出来的女校长，从教27年取得了国家、省、市诸多的荣誉，是个十足的乐观人。在一次述职报告中，她面对着全校的老师说：“我感觉自己累并快乐着，快乐着学生的快乐，快乐着教师的快乐，快乐着教育过程的快乐，这样快乐常常让我神清气爽，干劲十足，下面就让我畅谈一下自己的快乐吧！”结果赢得掌声一片。在建东小学，她正是以这种乐观向上的激情，带领着一所学校向着“求真”的方向不断迈进。
“学校要发展，首先应定位一种文化，一种内涵，一种品味，我们的定位就是‘求真’。”景秀萍说，“建东求真文化应是久远而厚重的，我们校领导班子就是要尽心竭力带领全校师生汇聚人文之力，成就建东，再领风骚。”
现在的小学校，80后教师已占到40%，首先在教师队伍中弘扬一种“争比教真人之真功，育真人之真法，树真人之真效”非常重要，教育是科学，其价值就在于求真。作为教育工作者，必须“觅教育之真，育时代真人”。要知道一个好的校长成就的是一所好的学校，一个好的教师带来的就是一个好的教育，育出一批好的学生。所以他们经过大胆的摸索，构建了一整套“求真、博学、善教、进取”的教师文化体系。
求真：就是在科研活动中用“真”心研究教育教学各个环节，发挥教师的科学思维、进取精神；在教学管理中以“真”情研究学生发展的外部环境、心理环境的变化，以服务于学生；在教育活动中让“真”爱融入每位学生的心间，讲真课、讲真话、做真人，时时为人师表。
博学：就是鼓励老师博学多才，用多读书多看报刊，常写心得来提高师德修养，提升高尚人格品质；用看讲座、记笔记、写反思、谈感受来积累博学的业务知识；用鼓励进修、推出去参赛、请进步点评来提高各项教学技能。好书籍作为最大的奖励，培训学习是对教师的最大福利。他们认为，读书可以颐养心田，书犹圣水滋润心灵，使心灵更广阔、更纯净，读书会长我们的精神，读好书才能教好书。在该校一些年轻老师说：“在建东小学当老师其实是和孩子们在一起成长，这样的日子是快乐的，看着孩子长大的瞬间感觉是幸福的！”
善教：就是鼓励教师善于从自己的教育教学实践中发现问题，反思问题，研究问题，解决问题，开展课题研究；要求教师上真课，善于深入进行原生态教学环境下的课堂教学研究，不摆花架子，不走假过场；鼓励教师整合资源，善于充分利用网络等资源开展校本课程，拓展教学资源，提升教学质量。为了培养的思维能力，该校郝翠娥老师就进行了大胆的尝试，从一年级就教学生写“数学日记”。如一位学生在日记中写道：“今天是三八国际妇女节，我和妈妈单位的同事去爬山了，其中有女士8位，男士11位，还有两位小朋友，一共有多少人呢？就让我来算一下吧，8+11+2=21（位），今天一共有21人去爬山了，哈哈，真快乐呀！”，没想到数学日记取得了这么好的效果。校长景秀萍说，能将数学和生活紧密结合起来，这其实就是一种“原生态的真教育”。
进取：就是倡导合作研究，让“周周大教研，天天小教研”活动成为教师间对话与交流的场所、共同发展的舞台，开展名师、骨干、学科带头人引领和自我修炼活动，从经验中学习，在反思中成长。如该校校级名师冯静莉说：“我常常想，教育也是一种缘，在茫茫人海中，我为什么偏偏与我的学生相遇呢，无论聪明，无论调皮，是他们一次又一次让我的心灵经受幸福而纯真的洗礼。”在全国青年教师优质课赛讲中获得一等奖的城区名师张惠丽老师说：“看着孩子们一天天成长，觉得自己的工作很充实，和孩子们在一起感觉很真实很快乐！”这也正是学校“真”理念带来的结果，因为他们在教学中感受到了乐趣。
建东的师生每天走进校园，都会沉浸在一种和谐、求真、合作的氛围里。这种理念已不只是耳熟能详，已渗到骨头里、融到血液里，成为每位师生生命的一个组成部分。
“真”教师育出“真”学生
“求真”，真是什么呢？《庄子》说：“真者，所以受于天也，自然不可易也。故圣人法天贵真，不拘于俗。”古往今来，真的含义非常深广，有真正、真实、真诚、真挚、真知、真谛、真理之意。概括起来说，它既指事物的真实情况，又指事物的究竟、本质、真实意义或道理。“求真教育”，其实就是正确的教育，去真实面对学生差异，面对生活现实，面对不同情况，教师不为“颜如玉”而教，学生不为“黄金屋”而学，为真理而战，为真本事而努力。
就比如在该校一个叫扬扬的学生，是一个英俊的小男孩，却是一个有着心理障碍的学生，曾有一段时间，他非常的厌学，老师每次找他谈话，均被他看作是最“烦人”的事情，老师稍加批评，他转身就跑出教室，害得老师能找遍整个校园，后来老师才得知，孩子的家长平时非常的忙，只给他一些零用钱，很少关心他的学习和生活，此后他的性格就变得内向、自卑、孤僻，有时候家长批评几句，他就跑出去，家长到处找都找不到，吓得家长也不敢管他。针对这一重要情况老师就慢慢给他做心理工作，每次放学后，老师都和他一起做作业，经过老师的耐心引导，昔日那个满脸“疲倦”的小男孩不见了，一个“丑小鸭”转变成了“白天鹅”。毛丽萍是该校一位数学教师，从上学期开始，她在数学作业本上开辟了一小块沟通平台“作业心理话”，内容可多可少，孩子们很容易接受，在完成作业的同时很容易就把“心理话”写了出来。有一次，一位同学在作业本上写道：“最近，我爸爸和妈妈老吵架，我很害怕，都不想回家了……”老师看了后告诉他：“其实有时候大人之间的吵架也是一种沟通和交流的方式，因为意见不统一而互相争执，你不必担心，你所能做的就是好好学习！”几天后，孩子写道：“我的父母和好了，我很开心！”毛丽萍说：“其实，学生心中许多事情在我们看来是小事一桩，但是在学生眼里可能就是一座无法逾越的高山，所以我们要用心倾听每一朵花开的声音。”
该校校长景秀萍说：“为追求真教育，我们在教课上彻底打破‘单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学生观’，以综合实践活动为突破，开放课程管理，以原生态课堂教学研究为平台，遵循于教材又不囿于教材，凭借于教材又要跳出教材的原则，开放教学设计教学方案，让老师间真诚交流成为常态，让家长了解真实课堂，让学生丰富生命的内涵，目的就是还课堂一个‘真’字教学生求真、教学生学做真人，这比教会学生在考试中多考一点分数更重要。只有失败的教育，没有失败的孩子！我们就是营造一种宽松的、活泼的、求真务实的教育方法。校长是学校里的主人，老师是学校里的主人，每一个小学生都是学校里的主人。通过求真教育，不仅让学生懂得了学习，而且明白了如何做人，每当有学生来我办公室报告说：景校长，操场有个钢筋露出头了得及时处理，校长楼道里的扶手存在安全隐患……，每当听到这些，看着孩子们张张稚嫩的小脸，感觉作为一名校长、一名老师累是累点，真是很幸福！”
“求真”学校带动“真”家长
有人说，学校教育的真谛不是塑造名星，追逐分数，而是关注生命，培育新人。为了让孩子们学做真人，学校必须求真，教师必须求真，家长也必须求真。
为了帮助和引导家长朋友转变教育理念，传播先进的家教知识和科学的家教方法，创新学校“求真教育”之家长文化建设的思路，丰富家长文化建设的内涵，在该校不仅专门成立了家长学校，而且经常定期召开家长会，特邀家庭教育专家到校对广大家长、教师进行讲座，传授家教经验，向家长发放家教培训资料。如学校请《知心姐姐报告团》到学校为学生家长传播家教新理念，使家长受益匪浅；学校定期举办“家校合一共赢孩子美好未来”研讨活动，学校与家长共同分析学生出现偏差的原因及孩子与家长产生隔阂甚至对立的根源，找出了孩子们不喜欢的五种家教行为。一是总说别人的孩子比自己的孩子好；二是一次没考好就指责埋怨不停，觉得孩子干什么都不对；三是大包大揽孩子的所有事情，好像孩子什么也做不了；四是当着外人的面说孩子的缺点、不足；五是把自己不顺心的事迁怒于孩子。同时家长明白了：孩子的心灵是脆弱的，每一句鼓励的话语，都会使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他们的尊严受到极大的伤害。研讨会上，家长纷纷发言，四年级学生孙异程的家长就如何把孩子培养成一个善良的人，谈了自己很多做法。如带领孩子给孤寡老人装蚊帐、打扫卫生；到长安慈善学校看望汶川地震中的学生并带去过冬的棉衣与毛衣等，她说：父母对人好，孩子也会对人好，一个与人为善热心助人的人是会很幸福的。还有的家长谈如何培养孩子节能的理念；怎样珍惜和孩子在一起的每一天；还有多让孩子接触外面的世界等家教方法进行了热烈的交流与互动。这种朴素沟通、同心合力的教师与家长的关系，建立了和谐的家长文化，促使了学生健全人格的形成。
除此之外，求真的课程文化，求真的学生文化等等也都浸润着每位师生。他们通过实践，编写了符合自己学校实际的《求真教育手册》，他们追求的是：理念超前、追求领先、求真务实、办出个性。倡导在求真中创新，在和谐中争先，在朴实中育人。以“用爱心、智慧与责任为孩子赢得美好未来”为办学目标，以“求真教育”为核心，形成个性鲜明的文化特色。
创建于1975年，历经三十多年风雨兼程的建东小学，融入“求真”理念之后，如今更为学校插上了腾飞的翅膀，先后被评为“长治名校”、山西省“文明学校”、“现代教育技术实验学校”、“青少年科技活动先进集体”和全国巾帼文明示范岗等，并被团中央等九部委授予长治市唯一的“为了明天——自救自护教育基地”。求真的教育理念、务实的工作作风。使教师在“新课程、新课堂、新教师”为主题的校本研训活动中不断更新理念，快速成长。在全国“十五”规划重点研究课题《信息技术与学科教学的整合》工作圆满结题后，又承担山西省“十一五”规划“13150”工程子课题《信息技术与具体教学内容的整合》的研究工作，使教育教学质量大踏步提高。
“求真”使建东柔情而宁静、闲暇而自主、阳光而自信。以仁爱之心管理校园，以幽雅环境陶冶性情，让师生在闲暇中衍生智慧，在自主中张扬个性。这里已成为滋润新芽的一湾碧水，这里已成为健康自信、快乐成长的最靓丽的风景线。
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