2009年08月25日13:21 大河网

　　针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”（8月24日新华网）

　　“班主任有权批评教育学生”，乍看之下，这似乎有点让人不明所以：养不教，父之过；教不严，师之惰。教书育人是教师的基本职责，老师“批评教育”学生，应该象负责的园丁管理成长的花草一样，既有权力，更是责任。难道从什么时候开始，老师变得没权“批评教育”学生了，竟然需要教育部如此重申？

　　其实，教育部之所以对这个尽人皆知的常识进行重申，不过是当前学生管理日趋涣散之下的无奈之举。众所周知，由于受家长过于溺爱、社会风气浸染以及老师素质参差不齐等诸多因素影响，中小学学生管理工作正面临越来越多的挑战，普遍出现了不敢管、不会管、管不好等问题。在这样的大环境下，很多老师特别是一些班主任，纷纷采取明哲保身的态度，对学生不管不问，放任自流，这种纵容不但无形中恶化了教育环境，也是当前进一步推行素质教育的大敌。

　　从这个角度来看，我们不但够理解教育部此举的良苦用心，还应该进一步认识到，既然造成当前学生管理涣散的原因是多方面的，那么治理这一问题也应是一项综合工程，仅靠教育部简单地对班主任“放权”远远不够，它需要学校、社会乃至家长的多方配合。

　　首先，班主任自身要努力提高素质，增强管理学生的水平和能力。与教育部放权直接对应的，就应当是班主任整体素质的有效跟进，以便真正用好这项权力。很多人担心，教育部的放权会重新导致体罚学生的泛滥，这种担心不无道理，而要消除公众的这类疑虑，提高班主任素质显然是根本之举。

　　其次，学校要落实好各项政策要求，为班主任管理提供更好的条件。比如进一步明确班主任的工作量，使其有更多的时间来做班主任工作；提高班主任的经济待遇，使其有更高的热情来做班主任工作；强调班主任在学校中的重要地位，使其有更大的信心来做班主任工作；增加班主任的培训机会，使其有更强的能力来做班主任工作等。这些在《规定》中都有涉及，各级教育行政部门特别是学校自身，要依此制定出具体的计划并确保落到实处。

　　最后，社会特别是学生家长，要给予充分的理解与配合。现在的孩子大多是独生子女，如果在家是小皇帝，惟我独尊惯了，在学校自然很难接受老师的批评教育。所以，家长转变观念，理性对待孩子的成长，充分理解与支持学校对孩子的合理批评，也是学校教育实现良性运转必不可少的一环。（郭 兵）

来源：农博网

【郑重声明】公益中国刊载此文章不代表同意其说法或描述，仅为提供更多信息，也不构成任何投资或其他建议。转载需经公益中国同意并注明出处。本网站文章是由网友自由上传。对于此类文章本站仅提供交流平台，不为其版权负责。如果您发现本网站上有侵犯您的知识产权的文章请发信至 [公益中国服务中心邮箱]。