弹琴打球不能代表素质教育
2009-03-01

2009年03月01日12:37  新闻晚报

  □骆新(市政协常委、东方卫视评论员)

  给中小学生“减负”的口号,已经喊了很多年,实际效果并不理想——这一点,从对上海中小学生进行统计的“近视眼率”和诸多身体、心理测验指标中就能看出来。

  对此也早有人说过:只要现存的高考制度不变,分数和升学率依旧是衡量一切的最终标准,那么所谓的“减负”也好、“素质教育”也好,最终都将流于形式……

  这句话本身没错,但是必须承认,即便没有高考的“威逼利诱”,现有中小学教育中的许多课程设置和考核体系,也存在着巨大问题,例如思路不清晰、标准欠考虑、缺乏总体的规划……

  作为一名记者,我本人曾经采访过一些学校的校长,一提 “素质教育”,某些校长们就本能地拿出学校的乐队、篮球队、足球队,甚至奥数竞赛、英语比赛是如何获奖无数的,来向我展示其如何重视“素质教育”,学生们的“素质”是如何之高……

  尽管我本人也说不清楚 “素质教育”究竟为何物,但总以为,光凭这些不能说明什么问题。试想,连校长对素质的理解都尚且如此,一般的学生和家长更是“丈二和尚摸不清头脑”。于是也就不难理解,为什么年复一年,人们总会在这个城市中看到许多 “上午学小提琴、下午学奥数、晚上还要赶到教练家学围棋”式的“周末家庭”。

  当然,家长们如此不惜成本地热衷于将孩子培养成“全能冠军”,似乎也不纯粹为了提高“素质”,应试体系教育下的“中招”或“高招”,不也常常将这些内容纳入所谓的 “素质考评”一栏吗?这也就是说,我们在这方面,考评的标准依旧是十分机械的,只不过把简单的“分数”换成了另一种稍微复杂一点的形式而已。

  再比如二期课改中,本来也设计了语言交流训练(口语交际)的内容,但是它只是被纳入“语文课”的范畴,而大部分语文教学者,往往把它简单地理解为“课堂朗诵”或“主题演讲”(这是变相的背诵训练与作文训练),而作为“交际”最基本的“沟通能力”(譬如倾听、提问、回答、解释)便统统被排除掉了。试看有多少学富五车的毕业生们,结果因招聘过程中表情木讷、词不达意而导致功亏一篑?这就足以说明我们在素质教育中,连这最基本的沟通能力训练都没过关!

  记得我的朋友、主持人杨澜曾经回忆她上中学时,学校曾请来一名“外教”,他有一次在课快讲完的时候问学生们:谁有什么问题?结果课堂上鸦雀无声。外教十分生气地说:我真不知道,有哪一种知识是不能被质疑的!

  唯有学会双向的沟通,才能发现并解决问题,才能洞悉人性的规律,《论语》不就体现了孔子与弟子间反复的提问与回答,琢磨与修正吗?可惜的是,这些老祖宗留下来的“学问之道”都被当今的教育者们忽视了。

  搞教育的人都了解知识也是分类型的,技能型和人际型的知识不能通过书本、语言等教学形式来掌握,譬如游泳,你看多少书也不可能学会,必须在水中不断操练,人际型的则更难,要靠人生阅历的丰富积累才能获得——难怪古代的文人,少年时每个人几乎都要进行一次远离家门的“壮游”,若不如此,他们无从了解社会民风、懂得人情冷暖,更不可能通过壮游而获得宽阔的眼界,树立起自己的理想和信念。

  目前按照中央的总体部署,上海已经开始制订12年的教育规划,这无疑是个“利好消息”——用长期化、系统化、整体化的思路来推进中小学教育改革,毕竟教育不是一蹴而就的事情,那种简单地加、减几门课程,或者仅仅是空喊两句口号,是无法解决问题的。毕竟有什么样的世界观、价值观,就有什么样的方法论。

  但愿这些思考能对确立教育价值观方面有所裨益。

来源:新浪网

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