2009-02-24 10:29    稿源： 北方网 编辑： 覃贻花

　　在日前召开的河北省两会上，省政协委员崔瑞芳说，学校是人员最集中场所之一，特别是中小学生体质还相当柔弱，抵抗力非常有限，一旦发生地震等重大突发性灾害，极易造成重大伤亡。因此，“逃生课”应当尽快列为中小学生的“必修课”。(2月23日《中国青年报》)

　　首先想说的是，笔者绝对赞成“逃生”应该成为每个青少年甚至是成人的必修课。生命高于一切，尤其是在去年的汶川地震中，不同学校平时对待“逃生”的演练区别，表现出了巨大的后果差异，也对“逃生课”的必修意义给出了最好的回答。不过，近些年对中小学的“必修课”建议时有所见。学生心理疾病增多，有专家呼吁“心理健康”成为必修课；民族文化式微，有学者呼吁“书法”“京剧”成为必修课；放眼各地，各类进课堂的“必修课”更是五花八门，课堂的空间毕竟是有限的，究竟能装得下多少必修课呢？

　　具体到每门“必修课”，我相信的确都是中小学生必须掌握的，但问题是，需要学习的内容都进入了课堂，正常的书本教学如何适从？也许，在现实状态下，这是一个伪问题，没有几个学校真会因为这些所谓“必修课”而放松对正常教学的要求。换句话说，那么多的“必修课”进入了课堂，事实上却又并没有完全发挥出“进课堂”的原有初衷。

　　从这个意义上来说，“进课堂”与其要数量，不如要质量，呼吁各类“必修课”进课堂，更应该关注进课堂之后的实际成效。真正把“进课堂”都落到实处了，或许对数量的要求也就自然降低了。正如“逃生课”，实际上现在中小学大都已经设有安全教育的内容，“逃生”本就应该是“安全教育”的应有部分，果真把安全教育落到实处了，又何必再增加一个单独的“逃生课”呢？进一步来看，为什么这些进了课堂的“必修课”难以落到实处？恰恰是因为升学的压力还很大，一切围绕着升学转，这些尽管重要但却“无关”升学的“必修课”自然也就难免流于形式了。

　　其实，学校教育并不是教育的全部，类似于逃生这样的必修内容既关乎学校教育，更关乎家庭、社会和相关安全机构的宣传教育。然而，一方面是其他教育的不到位，另一方面在巨大的升学压力下，中小学生根本无暇过多地与社会相结合，于是学校教育的功能被人为放大，进入课堂的“必修课”自然越来越多。所以从长远来说，“必修”并不应该完全等同于“进课堂”，减低升学的指挥棒效应，让学生从过重的负担中解放出来，才能既有助于学校“必修课”效果的真正落实，也有利于学生更好地参与到社会学习中，提高“必修”技能。 (刘楚汉)

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