河南省开封市　耿银平　刊发时间：2009-02-06 10:11:46　 　

　　近日《温州日报》报道，上周五上午第4节课，温州市景山中学副校长陈秀清像往常一样走进初一（11）班，上起了科学课，所不同的是，这次他还要面对三位评委。据悉，像这样专门针对校长开设的优质课评比活动，在温州市尚属首次。校长走上讲台讲课评优，此举积极意义非常大。

　　首先，是对教育优质资源的珍惜、挖掘和利用。“教而优则仕”，能走到校长位上的老师，其教学水平、管理水平和教育智慧多是出类拔萃的。可由于校长事务繁忙，绝大多数校长都不得不放弃再登讲台。教育精华被繁琐的行政事务取代，国家花大钱培养出来的教育专家，被束之高阁，不能为孩子们服务，如果将全国各级各类学校的副校长、校长的数量统计下来，那可真是一笔巨大的教育宝藏啊，真的是一笔巨大浪费。

　　其次，更有利于摆脱官本位思维，优化教育管理效能。不能不承认，在不少学校，校长和老师的关系仍存在着不够和谐的状态，主要原因就是校长官本位思维严重。不少普通老师成校长后，官架子就端起来了，不再登台讲课，而更热衷于迎来往送和各种应酬。推行“校长也要上课评优”，校长行政事务非常忙，还如此眷顾业务，这就会让老师认为，校长的敬业精神真强。校长扔掉了官气，代之以温情脉脉的心通情通：沟通多了，隔阂少了；理解多了，误解少了；排斥少了，和谐多了。

　　第三，更是对教育公平理念的落实。按照有关规定，教师评选高一级职称必须担满或担够一定的课时量，这是晋升高一级职称的资格，可遗憾的是，几乎绝大多数校长都没有担课，但却能顺利当“高级教师”，这中间其实就有不够公平的因素。普通教师看在眼里，心里不服气。这对于学校的凝聚力和校长形象，也是一个损耗。

　　第四，培养教育家的必然过程和步骤。温总理曾积极倡导“教育家办学”，而作为基层教育工作者，要想成为教育家，显然不能仅满足于纸上谈兵，满足于宏观理论的构建，而应该积极履行先进的教育教学理论，成为理论和实践结合的优秀代表。整天不登讲台，如何完成这种结合呢？

来源：光明网

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