来源：中国新闻网—大河网—河南日报

    近日遇到高中时期的女同学，她在从事药品推销，不到30岁已拥有了家庭轿车和高级别墅，俨然一位“推销高手”。看到现在的她，很难想到这位女生在高中时其实性情非常内向，不善言辞，少与人打交道。她自述，是跌打滚爬的社会开发了她的交际智慧。

    而笔者不禁沉思：这种社会教育的“成功”，是否正说明了学校教育和家庭教育应该反思呢？

　　都知道教育的本质在于激励、鼓舞和唤醒。可看看现在的基础教育，往往多注重学生的智商发展，而对他们的社会情商、交际能力、协调能力的开发多有忽视。教师可以为提高学生的分数精心备课，却很少为唤醒他们的情商而痛下“苦功”。

    所以，上述那位女生尽管具有很好的情商潜能(这在她走向社会后已经证明)，却在这样的学校氛围内很难得到充分开发。

　　人的潜能是巨大的，据说，如果将人的记忆力充分挖掘的话，足以将几人高的全苏百科全书背熟。所以，教育者对学生的“唤醒”工作意义重大而任重道远。

    从教育学的观点来衡量，是否注重这种“唤醒”更是教育家和教书匠的主要区别之一。如果能借助于教育挖掘“这一把铁锨”将学生潜藏能力和多元智慧得到“海阔凭鱼跃”的升腾、怪才偏才都能得到扬长避短的开发，那社会肯定是人才济济、精英辈出了。

    而一味的强化智能、拒绝“唤醒”，虽然可能提高应试教育的升学率，对人力资源而言，却是一种无形损失。

　　希望我们的教育者不要选择后者，因为那是一种短视、失败的和不负责任的教育。(耿银平）

 

【郑重声明】公益中国刊载此文章不代表同意其说法或描述，仅为提供更多信息，也不构成任何投资或其他建议。转载需经公益中国同意并注明出处。本网站文章是由网友自由上传。对于此类文章本站仅提供交流平台，不为其版权负责。如果您发现本网站上有侵犯您的知识产权的文章请发信至 [公益中国服务中心邮箱]。