来源：东北新闻网

    阅读提示：李国民是东北育才学校高级心理教师，国家二级心理咨询师，高中心理教研组组长。多年的教育实践中，他与学生的交往更多的是心灵的沟通，因此，他更习惯站在学生的视角审视教育。

    本报“夸夸学生”专栏开办以来，许多教师积极参与，以切身的体会诠释对赏识教育的理解，而李老师的这篇文章，则充满了对赏识教育的理性认知。

　　赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。

　　赏识教育教师也是受益人

　　学校教育教学的参与者主要是师生，老师又相对处于主动地位。赏识教育效果如何，除了教师自身的素质外，也会受到学校教育理念的影响，渴望得到赏识是人性的精神需求。随着新课程标准的实施，教师们在不断更新自己的观念，更加关注、尊重、赏识孩子。

　　教师尊重学生、赏识学生，学生自信增强了，发展得会更好；学生的发展也增强了教师的自信；受到热爱、更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生；师生的观念在“赏识教育”的互动中得到升华、提高。

    我们学校提出大爱成就大教育理念已经深入每位老师的教育教学理念中。如学校开设选修课、研究性学习等都充分尊重学生的个性需要，学生自由选择。赏识教育要从细节上关注、尊重学生，给学生提供更多的自由和发展的空间。

　　赏识教育要注意几个问题

　　其实，爱学生，赏识学生并不是个新东西，而是我们的教育必须遵守的基本准则。在赏识教育中应该注意以下几个问题：

　　要因人而异。学生千差万别，赏识也应因人而异，尊重学生身心发展规律。根据学生的年龄、性别、性格、班级特点、家庭背景、当时情境等采取不同的方式对学生进行教育。

　　要以学生发展为中心。赏识教育不能以教师的情绪和工作为中心。在教育学生的时候要根据学生的需要，而不是老师的情绪或工作的需要去赏识学生，让他们敢于接近你，认可并乐于接受你的教育。

　　全员参与，形成氛围。赏识学生需要每一位教职员工、家长共同参与关注，形成赏识的合力。当然，班主任、学校应相应做好对家长的引导工作。比如，我们学校搞的“亲子有约”免费讲座活动，就得到了家长、社会的认可、好评，受益的是我们每一个人。

　　面向全体，人人平等。每位同学都是一个独立的个体，都是平等的，老师不要人为地把学生划出等级，尊重每一位学生，发现他的闪光点，为每一位学生的发展提供方便条件。尊重学生，也是尊重自己。

　　赏识学生方式多样，也包括必要的批评。赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言，也可以是爱抚、友善的动作，赏识孩子不全是褒扬激励，有时赏识也需要必要的批评，甚至适当的惩罚，但惩罚的原则是不伤害身体，不伤害自尊。只有这样奖惩结合的赏识，才能让孩子们养成遵守纪律、严守规则的习惯。

　　成长需要等待。不是赏识学生了，学生马上就有变化。每一个孩子都有潜力，但发掘的程度、表现出来的先后也各不相同。孩子在后天学习上存在差异也是正常现象，我们应该承认差异，允许失败，放眼长远。

    在期盼的同时多些赏识、鼓励。(沈阳日报 记者 田丹)

 

 

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