一名小学生在江苏扬州少儿图书馆参加“新春灯谜会”。

　　天津微山路中学的新疆学生一起包饺子。

　　春节假期刚刚结束，过年的气氛依然浓郁。

　　大街上张灯结彩，火车站内人潮涌动，年货市场喧嚣热闹。孩子们因为放假，摘下了书包，换上了新衣，在阖家团聚的欢快气氛中玩耍。然而，不可否认的是，今年的年味儿相比以往淡了一些，因此，利用春节期间对中小学生进行“年文化”教育可谓正逢其时、恰如其分。那么，如何才能更好地启迪孩子，让他们“触摸”到真正的“年文化”？

　　部分“年文化”作业技术含量低

　　“生活就是过年的一部分。现在，家家户户贴春联、挂灯笼，孩子们可以因此而感受‘年文化’。”山东济南一名小学生家长薛庆奎告诉记者，“除此之外，学校或多或少都会布置一些有关‘年’的作业。比如，今年，老师就让孩子写两篇关于过年的日记。”

　　北京小学生家长王华介绍，学校在放假前给学生布置了“演讲”类作业，让孩子在家长的辅导下做一个“我怎么过年”的PPT，并在开学后进行一个时长3分钟的演讲。

　　“学校要求孩子在过年期间贴春联，写福字。”山西太原中学生家长牛雯告诉记者，“虽然学校每年都要布置这类作业，但我们基本不怎么做，感觉没什么用。”孩子放假的第二天，牛雯就带着孩子飞去厦门旅游过年了，“初十才能回去，到时候也没机会做这些作业了”。

　　记者在采访中了解到，很多学校会以作文、体验等方式让孩子感受“年文化”，但很多家长都忽略了实际操作，而使得这种体验只能流于形式。

　　“浏览一些学校布置给学生的‘年文化’作业，不外乎编绘‘年文化’小报、制作‘年文化’用品、走亲访友写作文等。但是，有些年俗现在的年轻父母们也不甚了解、不感兴趣，如何去指导孩子完成作业呢？”湖北教育考试院研究员胡向东如是说。

　　北京丰台二中副校长陈维贤指出，此类作业在小学至中学的任一年级都可以布置，很难激起学生的完成欲望。“客观来说，这类作业没考虑孩子的身心发展和年龄阶段的特点，学科性质不清晰，技术含量低，作用有限。”

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