用语言表达自己的想法，在很多正常的孩子看来很简单。然而，对于一些语言障碍的孩子来说却十分艰难。谁能帮助他们开口说话呢？在省残联康复中心，就有这样一位特殊教育老师——陈婷。虽然今年才37岁，但陈婷做听力语言训练老师已有18年了。

    百余语障儿学会说话

    陈婷告诉记者，班上的学生，都是因听力残疾而导致语言障碍的。“这些孩子因为从小听力残疾，而无法使用语言。着急的家长便将他们送到了这儿，渴望孩子能尽快学会说话。”

    从教18年来，陈婷已经让100多个孩子学会了说话。今年新学期开学，陈婷又收了5个学生。他们中，年龄最大的7周岁，而最小的才3岁半。在进入课堂之前，孩子们首先得戴上助听器，只有“恢复”了听力，才有学会说话的可能。

　　点名也是一种训练

    近日，记者在省残联康复中心的小教室内看到，陈婷面对着3个坐在椅子上的学生开始上课。但3个孩子要么四处张望，要么一直笑着。可是陈婷并不生气。她使用标准的普通话挨个点起名来。首先点到的是小舒(化名)，小舒应了一声“到１到了小华(化名)，陈婷连点了两遍名，可他只是看着老师，却没有说话。陈婷牵起他的手，让小华靠近她看她用怎样的嘴型发音，直到小华应声；第三个孩子的点名很顺利，陈婷满意地笑了。

    “今天有两个孩子请假，”陈婷告诉记者，小华才来学习几天，根本不知道老师在点自己的名字。原来，很多孩子送来之前都不能分辨自己的姓名，连爸爸妈妈也喊不出来。上课前的点名对于这些学生来说同样是一种训练。

　　通过鼓声训练听力

    “咚……”随着一阵低沉的鼓声，陈婷不时举起左手或右手。这节课的内容是常规训练，陈婷正在和康复中心的另一位老师一起，给孩子们做示范。

    在做完示范之后，她自己拿起鼓槌，让一名学生背对着鼓。敲鼓，举手……见三个学生都能准确地辨别鼓音的存在，陈婷很高兴。她告诉记者，由于鼓音比较容易分别，所以孩子们最初接触的就是鼓音，“以后其它的声音都会要求孩子们进行辨别的，比如锣声，汽车声，鸟儿的叫声。”

    但并非所有的教学都是这么容易进行。就拿语言课来说，对于字母“a”，有的学生一天也许就能学会，而有的学生得花一个星期或更长时间。孩子们也有可爱一面除了对孩子们进行听力和语言训练，陈婷还要过问他们的吃喝拉撒。虽然孩子们给陈婷带来一些烦恼，但陈婷说她从孩子们身上也学到了很多东西。他们暂时不能熟练地说话，却急于表达自己的感受，陈婷从他们眼中看到的是渴望；从他们一起玩积木的过程中，陈婷看到了团结协作的精神……

    几天前，陈婷穿了一件新衣去上课，有的孩子见到了，就说“好看”，有的不会说话，却向老师竖起了大拇指，这细微的动作让陈婷感到了孩子们的天真和直率。

 

来源：新安晚报

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