文：《中国残疾人》◎何小京 龚春光 房玲
特殊职业教育是提高残疾人职业技能和综合素质的重要途径，它对促进残疾人自强、自立，平等参与社会生活，从而成为社会主义建设事业的参加者具有重要的作用。
一、残疾学生在素质方面有其特殊性
1.思维特点。残疾学生作为一个特殊的群体，其思维有独特之处。由于残疾的类别、程度以及致残的时间等不同，残疾人学生的认知特点也各不相同。视障学生由于视力丧失，没有完整的视觉形象，他们的形象思维很不发达；但因为不受视觉信息的干扰，形成了爱思考的习惯，因而抽象思维和逻辑思维就相对发达，又加上其言语听觉能力较强，且记忆力好，所以给人词汇丰富、语言生动、说理充分的印象。失聪学生是靠视觉来获取信息的，用手势语言与别人进行交流，其形象思维发达，而逻辑思维相对差些。肢残学生除了行动不便外，其思维能力与常人无多大区别。
2.情感特点。残疾学生最明显的情感特点是孤独、自卑和敏感。由于生理上的缺陷，活动范围受到限制，久而久之，孤独感就会产生。由于残疾，他们在学习、生活和就业方面遇到的困难比健全人多得多，如果从他人和亲属那里得不到足够的帮助，甚至遭到厌弃或歧视，就会产生自卑感。残疾学生对别人的态度和评论特别敏感，如果别人做出有损于他们自尊心的事情，他们往往难以忍受，情绪异常激动。
3.学习特点。许多残疾学生的生活比较困难，受教育程度参差不齐。比如残疾的程度不同，先天视障和后天视障，先天失聪和后天失聪，其学习特点、学习进度、学习能力就很不相同。视障学生的学习特点是通过手把手地触摸来感知事物，通过语言来获取信息。失聪学生的学习特点是靠视觉来获取信息。
4.知识结构特点。心理学研究成果表明，人对事物的感知，有80%的信息由视觉接收。受视觉的限制，视障学生对事物的认识是不完整的。而失聪学生由于接受信息与沟通的不便，对事物的认识也是不完整的。从他们对事物的一知半解可知，其知识结构是较为零碎的、分散的和片面的。
残疾学生的这些素质特点，严重影响了他们综合素质的提高，制约了他们自身的发展。如何根据学生的实际，提高他们的综合素质，已成为我们工作中的重大课题。
二、职业教育对提高残疾学生综合素质的现实意义
系统而规范的职业教育对提高残疾学生的综合素质具有十分重要的意义。从我校的情况来看，肢残学生可以随班就读，情况还好些。而视障学生和失聪学生则受到诸多限制，学习上困难重重。而如果让他们接受系统而规范的职业教育，情况就大不相同了。以我校为例，2003届中医推拿按摩专业的5位学生，经过3年的专业学习，以过硬的专业技能和良好的综合素质被中山医科大学附属第一医院和广州市博爱医院录用，有的学生考取了长春大学特殊教育学院中医推拿按摩专业的大专。2003届计算机专业的一大批学生已活跃在广州的一些企业里。他们能够实现自身的价值，与他们接受了系统的职业教育密切相关。
1.系统而规范的职业教育能引导学生树立正确的世界观，提高思想修养。系统而规范的职业教育对学生具有潜移默化的作用，良好的校园环境和学习氛围能使学生受到熏陶。学生从踏入校门之日起，就开始接受正确舆论的引导。引导他们确立“自强不息，博学致远”志向；确立“生命不息，奋斗不止”的精神。通过举办各种讲座，通过与成功的残疾人士座谈，使学生的心灵受到强烈的震撼。学校先后请了广州市十大杰出青年之一的欧阳小沛先生，广东省盲人协会主席陈阳先生，用轮椅横穿沙漠的尹小星先生，等等，请他们用自己的亲身经历，讲述了锲而不舍地与残疾作斗争的精彩故事，激励学生正视自身的特点，克服学习和生活上的困难，积极进取，奋发学习，刻苦钻研，努力使自己的人生变得更精彩。
2.系统而规范的职业教育能提高残疾学生的职业技能。学生经过系统而规范的专业学习，专业技能得到提高。在2003年广东省首届中专学校计算机技能竞赛中，我校学生获“办公软件”项目的一等奖，“网页设计与制作”项目的三等奖。中医推拿按摩专业的学生通过在正规医院的一年实习，接触到许多病例，增加了感性认识，积累了临床经验，由不知到知，由知之不多到知之甚多，真正做到学以致用。
3.系统而规范的职业教育能够促使残疾学生养成良好的学习习惯。所谓习惯，是指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 良好学习习惯的形成与环境和教育密切相关。就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学习的真正主体。学习中的许多问题，主要靠自己去解决。《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”。系统而规范的职业教育使同学之间的学习交流和思想交流十分顺畅，遇到问题互帮互学，每个人都有机会汲取别人的优点，弥补自己的不足，逐渐形成良好的学习习惯。这不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。
4.科学的康复指导能够不断增强残疾学生的身体素质。学校教育为树立健康第一的指导思想创造了良好的条件。我校与国际义工组织、广州市博爱医院建立了良好的合作关系，每年免费为在校学生做肢体矫正、白内障摘除等手术和安装义肢，使他们在学校里边学习、边康复。体育教师兼任康复指导员，把体育运动和康复训练有机地结合起来，上课时，老师根据学生的残疾类型进行分班，因材施教、扬长避短，使学生既掌握了一些基本的运动技能，又增强了体质。每学期，我校都会举办乒乓球、羽毛球、轮椅篮球赛等体育活动，培养了学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。
5.学校的集体生活能规范行为，磨练意志，提高残疾学生的生活技能。我校为了规范管理，制定了《学籍管理条例》、学生宿舍管理办法等一系列规章，使学生在日常行为中有章可循。从2003年开始，实行新生入学培训制，组织新生开展为期一周的军训，聘请军人上纪律教育课，观看教官示范整理宿舍，观看军人的队列表演。对学生进行具体、生动、形象的爱国主义和集体主义教育。作为残疾学生，他们从小就备受父母和亲友的关爱，家人因他们行动不便，许多事都不让其插手。久而久之，他们便成为更加特殊的一群，生活自理能力每况愈下。3年的集体生活，学生们除了学会生活自理外，还学会了互相关心、互相帮助，互相理解、互相谦让，学会了与人相处。一句话，不仅学会了技能，还学会了做人。
6.丰富多彩的课余活动增强了残疾学生的参与意识和社会责任感。学校汇集了各类残疾学生，为了丰富学生的课余生活。我校团委、学生会经常开展一些有益于学生身心健康的课外活动。像美工专业师生作品展，“快乐小家”设计大赛，水果拼盘、手抄报、演讲、卡拉OK等等，这些丰富多彩的活动，锻炼了学生的胆量，提高了工作能力；开拓了视野，培养了情操；增强了参与意识和社会责任感，摒弃了自卑感和孤独感。
三、残疾学生文化水平和综合素质提高的深远意义
1.对自身的影响。残疾学生经过3年系统而规范的职业教育，文化水平相应提高，他们的认知能力、理解能力、分析能力和判断能力不断增强，世界观、人生观、价植观发生了很大的变化。在工作和学习中，绝大多数人能运用所学的知识冷静地、辩证地判断、思考和分析问题，避免了不必要的盲目和冲动。
2.对他人的影响。随着文化水平和职业技能的提高、知识面的扩大和自信心的增强，残疾学生的沟通能力也逐渐加强，与人交往的圈子也随之扩大。一个举止文明、有文化、有修养的人，不仅受他人欢迎，而且会影响他人的行为习惯。
3.对家庭的影响。文化水平和职业技能的提高，使残疾学生能够自谋职业，自食其力的愿望成为现实。他们靠劳动养活自己，减轻了父母和其他家庭成员的生活负担，维护了家庭的稳定与和谐。
4.对社会的影响。学生文化水平和职业技能的提高，使残疾学生成为社会财富的创造者。广东省江门市荣盛公司接纳了300名残疾人就业，惠州市侨光集团则安排了150名残疾人。可见，社会对有文化、有技术的残疾人是欢迎的。随着我国残疾人事业的飞速发展，人们对残疾人的观念已发生了深刻的变化，以“平等、参与、共享”为核心内容的现代文明社会残疾人观逐步建立，残疾人的公民权利和人格尊严得到社会的普遍承认与尊重。越来越多有文化、有技术的残疾人在社会主义大家庭中，自食其力，其中不少人勤劳致富。各行各业的模范人物中都有残疾人的杰出代表，他们的优秀品质和模范行动，已成为我国物质文明和精神文明建设的重要组成部分。
既然特殊职业教育对残疾学生如此重要，我们当然要努力创造机会，让更多的残疾人接受系统、规范的职业教育。据统计，广东省有230万残疾人，有条件接受职业教育，年龄在18～35岁之间的有27万。为了让更多的残疾人能接受系统而规范的职业教育，从而提高他们的综合素质，与广大人民一起过上富裕和幸福的生活，我们还需加倍努力。■
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