用“情感育人法”感动学生

　　2011年09月21日     来源： 光明日报

　　用“情感育人法”感动学生
　　
　　——记武汉市钟家村小学特级教师桂贤娣
　　
　　“我们平常所说的教师对学生的教育在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？就是在老师的情感接触了学生情感的时候。”桂贤娣这样向记者讲述她的情感教育理念。
　　
　　30年来，她一直在用心用情用智教育她的学生。
　　
　　爱学生
　　
　　桂贤娣的学生都是“七八九，嫌死狗”的孩子，她却包容、接受学生的一切，无论学生优与劣、调皮与乖巧，她都由衷地喜爱他们，关爱他们。
　　
　　每次接手一个新班，桂贤娣见到学生的第一件事不是“现在开始上课”，而是拉着学生的手轻声问：“你喜欢桂老师笑吗？”接连问了几名学生并得到了肯定的答案后，桂贤娣告诉学生，笑能保持快乐。因此学习时要笑容满面，鼓励别人时要笑容满面……第一次见面的桂贤娣和孩子们就这样傻傻地笑上一会儿，才开始上课。
　　
　　“孩子上学不笑，说明孩子不快乐，这样的教育并不成功。”桂贤娣说，自己的第一课，首先就是让孩子知道怎样才能快乐学习。
　　
　　桂贤娣始终记得刚毕业准备走上讲台时，农民出身的父母对自己说的话，“当老师千万要记住，孩子都是娘的心头肉。”因为这句话，她无时无刻不在想怎样才能更好地爱学生，怎样才能让学生更快乐。
　　
　　会爱学生
　　
　　每个学生对爱的需求都是不一样的。多年的教育经历让桂贤娣深切地感受到“因生给爱”与“因材施教”同样重要。会爱学生，就是桂贤娣独特的情感教育方法。
　　
　　有一次，桂贤娣班上一个名叫叶辉的男孩子腿骨折了，不能走路。她就每天背着叶辉到男厕所门口，再让其他男生扶他进去。放学了，她又背着叶辉到自己家里吃饭，然后辅导他做作业。天气凉了，桂贤娣就将自己的旧毛衣拆掉，织了一条似毛巾又似围巾的长条，当叶辉的爸爸骑自行车接他时，桂贤娣就将长条绑在叶辉腿上，以免伤腿受凉。父子俩感动得都快要掉泪了！
　　
　　但桂贤娣对学生的爱不是只有宽容和宠溺，也有严厉。
　　
　　有一段时间，桂贤娣班上的学生排队上下楼时，总是站不好、走不好。一次下楼做操，几个男生在队伍中快步穿行，另几个男生则在队伍的最后或中间走一步停一步。回到班上，桂贤娣大声说：“同学们，今天我在我们班的队伍里看到了当代龟兔赛跑的场面，真是精彩到了极点！”几个男生心知肚明地低下了头。下午放学站路队，一个叫明子的女孩总站不好。桂贤娣走到她跟前，也像她那样耷拉着脑袋猫着腰，一副没精打采的样子。明子一见，马上准备站好，桂贤娣把她一按，说：“别！咱俩老的老，小的小，耷拉着脑袋弓着腰，像冬天里的小草，咱就这样等春天吧！”
　　
　　即使是这种严厉的爱，桂贤娣也总是用一些富有情味，具有趣味，兼有韵味的语言，去打动学生的心。
　　
　　让学生感受到爱
　　
　　历来就有“老师家访，学生遭殃”的说法，学生们大都不喜欢老师来自己家。而在桂贤娣的班上，家访成了老师的乐事，学生的荣耀，备受学生和家长的欢迎，这一切都源于她“生进步师家访，生再进步师再访”的激励家访法。
　　
　　学生张欣从桂贤娣第一次家访后，进步较明显。第二次家访，张欣学习的劲头也变得更足了。张欣得知桂贤娣身体不好，担心她家访不便，还特意送给她一个手电筒，以方便她多来家访。大年三十，当零点钟声刚敲响时，桂贤娣接到了张欣全家从北京打来的长途拜年电话，张欣的妈妈激动地说：“桂老师，是您与众不同的家访，使我的孩子抬起了头！您真是好老师！”
　　
　　学生许佳琳，桂贤娣只教了她六年级一年就毕业了。毕业后，许佳琳年迈的爷爷给桂贤娣写了一封信，信中说：“您给我们家长的印象来自于孩子的赞誉，来自于您几次登门家访。其中给我们最深的感受是：您是孩子们喜爱而敬佩的师长与朋友；您是我们家长的忘年交；您给孩子和家长们传授知识的方式与做法，确实值得赞赏，值得许多老师借鉴……”
　　
　　每当有人问桂贤娣，为什么她能一直坚持“情感育人法”时，她总是这样回答：“我的童年很幸福，所以，我要给学生幸福。”

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