课程开始前，实践队教研组对于本次课程召开教学会议，从可行性、安全性、难易性对实验项目进行综合考虑，精心筛选出了简单通俗的“种子发芽实验”。随后，队员们针对陇城镇镇中心小学学生的能力特点进行具体的学情分析：乡镇学生大部分都看过长辈播种植物，对于种子的生长都有着自己的理解，但对于其中的细节和原理的认识并不清晰，这就需要任课老师进行引导、纠正和讲解。得出结论后，教研组共同设计了课程的教案。
“同学们你们知道种子发芽都需要哪些条件吗？”课堂伊始，危淳佳以一个问题引入了本次课程内容，调动了学生们的积极性，参与实验课程的学生们回答：“阳光、水、温度、土壤。”随后危淳佳继续提问：“那是否有同学知道，种子是先长出根？还是芽呢？”这个时候学生们众说纷纭。支教老师并不急于解答，而是要求他们带着问题进行实验，使学生有明确思考点，进行有针对性的学习。
7月26日，同学们满怀期待的迎来了“绿豆发芽实验”的汇报课，危淳佳请每同学依次上台展示自己辛勤付出的成果，并分享心得体会。“7月28日，我的小豆芽不仅没有动静，还发出了臭味，我问了我们班的其他同学，他们都发芽了，我就急了，这个时候我会想起危老师之前说过的，可能是容器不干净，于是我重新准备材料再次开始。”最后，这位同学自豪的举着他略矮的豆芽，表示对曲折后的成功倍感欣喜。还有的同学发现了种子的向阳性和绿豆子叶不脱落的特点，令支教老师感到意外和惊喜。
陇城镇中心小学学生上台分享绿豆发芽实验的心得
陇城镇中心小学学生正在认真倾听其他同学的心得分享
学生们成功培育的绿豆芽
《科学课程标准》指出科学学习要以科学探究为核心。探究即是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本次实验课支教老师让学生根据实验设计去完成操作，通过探究种子萌发、胚芽生长的过程，以“做中学”的方式，提高学生对于自然科学课的兴趣，拓展了他们的知识，为后的学习打下基础。
