北京光明小学学生学科评价结果划分为“优秀”、“良好”、“可以”和“再努力”4个等级，“再努力”取代了“不及格”。崇文小学等多所学校也分别用“待达标”、“期盼成功”替换了“不及格”。至此，沿袭几十年的“不及格”等带有否定性的评价从这些学校悄然隐退了。
   

对学生以肯定和鼓励为主，又充满人性化气息的“拇指教育”，促使教师丢掉了他们惯用的“无形戒尺”，不仅着眼关注学生的心理健康，更使教育闪现出人性化的光芒。也许，用“再努力”取代“不及格”只是一些细枝末节上的小改革，但正是这些细节的改变，才能促使我们的传统教育不断向现代教育的跨越。
   

传统教育所秉承的理念中，师生关系是一种师尊生卑的不平等关系，更是一种“一日为师、终身为父”的错位关系，故而师生之间是根本不存在平等可言的。在这种传统的教育模式中，老师的尊严被无限放大，而学生的尊严则被忽略甚至被阉杀了，老师始终在居高临下地向学生发号施令，颐指气使。而北京这些小学推行的颇具人性化的“拇指教育”，正是对这种畸形的传统教育的否定和修正，它能令每一位学生以一个完整人格的人出现在老师面前，学生们做人的尊严受到前所未有的呵护和重视。如此充满人性元素和温馨气息的“拇指教育”，更是现代社会“以人为本”理念在教育领域的完美体现和有力渗透。
   

平等和尊严是一切人性化体系的“核心部件”。在传统的应试教育模式中，校方和老师首推填鸭式教学，于是师生之间原本拥有的平等地位便难以树立，同时也使师生之间在教学中缺乏互动，学生完全处于被动接受的地位。即在长期封闭而压抑的氛围中，得到老师的肯定和褒奖，几乎成为多数学生的奢望，学生身上的主动性和创造性，也都会在此种压抑的氛围中受到不同程度的遏制和抹杀，而无尊严可言的畸形师生关系，对学生心理健康的成长形成了潜在威胁，更扼杀了潜藏在每个学生身上的活力和生机。
   

故而“拇指教育”不仅是孕育健康的师生关系的最好营养元素和良好载体，而且是促使“以人为本”现代理念在教育领域落脚的最佳着力点。要知道，孩子不仅需要智慧的大脑，更需要健全的体魄和健康的心灵，而“拇指教育”恰恰是培养和呵护孩子健全人格的有效载体。我们有理由向关注孩子全面发展和健康成长的“拇指教育”伸出大拇指