上海坚持开门办劳动教育
2020-08-28来源:解放日报
       昨天,上海市委、市政府印发并公布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》,明确各学段劳动教育内容要求,并把要求拓展到幼儿园阶段。按照各学段循序渐进、螺旋上升的思路,幼儿园要注重劳动意识启蒙,小学要注重基本劳动习惯养成,初中要注重职业劳动体验,普通高中要注重社会劳动实践,普通高等学校要注重创造性劳动锻炼,职业院校要注重职业技术技能训练。

       上海对劳动教育已经做了探索,在高中生、初中生综合素质评价中纳入劳动教育。根据最新发布的《实施意见》要求,“新劳育”将建构新的劳动教育课程,也纳入课程标准和学习计划,但不会额外加重学生负担。市教委有关人士希望家长在家庭中引导孩子做好家务,让每个孩子每年至少学会一至两项家务劳动技能。记者获悉,市教卫工作党委、市教委正在研究制定劳动教育“十四五”规划、教学指南、实践资源图谱作为配套文件,构建“1+3”劳动教育制度体系。



       上海坚持开门办劳动教育

       曹杨二中自建校第一天起,首任校长就立下规矩:学校培养的学生就应该“爱劳动、会劳动”。学校65年如一日,坚守劳动教育阵地,不断创新劳动教育课程,逐步形成“学劳模——懂尊重——强本领——重实践”的四级劳动教育课程链。


       学校开设10多门面向未来的劳动技能校本课程,创建6个劳动技能实验室。在高二劳技课引进同济大学“机械制图CAD”和“现代信息科学”,引进交通大学“单片机与机器人课程”;在高一开设“环保工程课”,创建“自行车创意实验室”“轨道交通实验室”,自己编程控制小火车运行。


       学校创新劳动教育实践,科学设计学农学工等社会实践。每年组织“博雅西部行”之甘肃深度学农供学生、家长选择。“一届约450名学生中,约有350人报名到甘肃学农,回来后发现这些孩子更爱学习了。在生活中懂得节约,知道劳动不易,更孝敬父母。劳动带来了最大的快乐!”曹杨二中党委书记侯文英说。学校以社会实践为载体,用好校内校外两种资源,将劳动教育融入学生日常学习和生活,在动手动脑中培养全面发展的时代新人。


       上海坚持“开门办劳动教育”,广泛建设劳动教育场所基地。金山区教育工作党委书记顾宏伟说,金山区2015年建成青少年实践基地,主要用于学农,同时也拓展其他的学生社会实践。这个基地在现有基础上计划扩容,增强功能,利用金山区周边现代农业、现代工业、现代服务业等产业布局,以基地为中心,把劳动教育课程建在企业和社区中,创建更多学生喜闻乐见的实践场所。而幼儿园的田野课程,也是劳动教育的启蒙。


       据了解,市教委将依托学生校外活动联席会议制度联动各委办局,进一步整合农场、企业、职业院校、科研院所、社区街道等资源,建设都市农业、先进制造、现代服务、文化创意等系列劳动实践基地。



       有高校本科必修劳动教育

       “反对不劳而获、娇生惯养,在大学阶段应该强化劳动教育。”上海财经大学常务副校长徐飞说,每年开学报到,经常看到家长扛着行李进宿舍,学生则理所应当地跟在后面。“今后,学校不再容忍这种情况,劳动教育要从点滴做起。今年开学报到,如有志愿者发现这类情况,将提示学生‘自己扛行李’。”


       今年“五一”劳动节前夕,上海财经大学在国内高校中率先发布劳动教育三年行动计划《上海财经大学新时代劳动教育行动计划(2020—2023)》。按照《行动计划》要求,劳动教育为学校本科生必修课程,不少于32学时。学校教务处牵头制定《上海财经大学本科生劳动教育课程培养方案及教学大纲》,自2020级新生开始施行。同时,通过学年内设集体劳动日、集体劳动周,安排学生定期参加集体劳动,利用学校“千村调查”项目,设立“田间课堂”等实践课程,让日常劳动贯穿学习生活全过程,把劳动教育纳入人才培养全过程。

       校园内外,家乡本土,都有劳育天地。老家在贵州的上海财经大学本科三年级学生李一鸣是共青团雷山县委员会一名志愿者。疫情期间,他参加社区卫生清洁、采摘香菇等助力防疫和复工复产活动,并作为支教团成员辅导当地留守儿童课业。“香菇种植在较陡的山上,经过劳动,我深刻感到‘粒粒皆辛苦’,幸福生活来之不易。‘千村调查’、支教等活动也让我们更充分了解中国国情。”

       在徐飞看来,学生德智体美劳全面发展,五育并举,就是要弘扬劳动精神、劳模精神、奉献精神、工匠精神、科学精神这五种精神,将生产性劳动、服务型劳动、创造性劳动有机结合,智慧地安排,与思政课程、通识课程有机结合起来。


       劳模进校园,劳育最在行。上海正探索建立劳动教育教师特聘制度,鼓励各条战线优秀人物、各行各业专业人士和能工巧匠进校园上劳动课。譬如上海第二工业大学特聘全国劳模包起帆,每年为全体新生讲授“明天你也是劳模”的生动一课,用过去几十年的创新经历告诉大学生们“什么是劳模精神”。



       完善课程体系形成完整链条

       “父母希望我多学些技能、照顾好自己,不过上大学前文化课课业较繁重,这段时间留在广东老家远程学习,我承担了更多家务,也获得很多乐趣。”上海财经大学本科一年级学生宋昊玥,近期坚持为家人做晚餐,练就一手好厨艺。“‘幸福的生活从哪里来,要靠劳动来创造。’《劳动最光荣》不仅是从小就会哼唱的儿歌,对我来说,幸福是看到我的劳动成果,父母放心的神情和弟弟崇拜的眼神。”


       上海市中小学劳动教育课程建设始于1988年,编制了《上海市中小学劳动技术学科课程标准》及基于此的中小学劳动技术教材。今年3月颁布的《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》及此次上海颁布的《实施意见》,均对学校劳动教育提出明确要求,如构建综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系,建设完善中小学劳动教育必修课程,开发学校劳动教育特色课程等。

       为了进一步落实新时代劳动教育的相关要求,今年伊始,市教委教研室又启动并开展义务教育阶段劳动教育课程体系的重构与完善,真正促进学生在劳动观念、劳动情感、劳动能力、劳动精神上得到切实发展,共同营造“劳动最美丽、最光荣、最崇高、最伟大”的社会氛围。市教委教研室党总支书记、副主任纪明泽说,在课程实施上,在原来劳动技术课程与家庭劳动、学校劳动、社会劳动相结合的基础上,完善课程体系,形成课内课外、校内校外完整链条,形成全面、客观的真实性、过程性、表现性评价,纳入学生综合素质评价中。
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